三個兒子教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的三個兒子教學設計，希望能夠幫助到大家。

三個兒子教學設計1

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情朗讀課文， 讀出人物說話的語氣。

　　2、 通過對課文的理解,讓同學們明白“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?” 讓學生從中懂得要孝敬父母的道理 。

　　3、分角色演一演。

　　教學重點: 有感情地朗讀,讀出人物的說話語氣。

　　教學難點 : 讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固上節(jié)課所學知識。

　　1、 聽寫詞語。

　　好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然

　　2、指名學生要求正確、流利的朗讀課文。

　　3、孩子們：你的媽媽夸獎過你嗎？是怎么夸獎的？（指名說）

　　請學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?”

　　二、 學生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個媽媽說的話？

　　1、 交流三個媽媽的話語：

　　（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　同學們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個孩子聰明有力氣；第二個孩子嗓子好誰都比不過。）

　　（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應該如何用怎樣的語氣讀這兩句話？

　　（老師可引導：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動作和驕傲的眼神。）

　　（4）和你同桌一起相互交流、練習，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　　（5）指名讀

　　（6）提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻說（我的孩子沒什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛自己的兒子呢？

　　（老師可引導：全天下的父母沒有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）

　　你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

　　過渡：三個媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請同學們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　（1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。

　　（2）自由朗讀：感受水很重。

　　（3）說說實際提水體會：

　　請一位同學提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰來幫我）

　　三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）

　　4、讀讀說說（一個兒子翻著跟斗，另一個唱著歌）

　　5、孩子們，還有一個孩子，當他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時，會怎么想？你還認為他沒什么特別的嗎？他有什么？（有孝 心）

　　那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問號）你們喜歡哪個兒子，為什么？

　　同學們現(xiàn)在你知道“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子”的原因了嗎?

　　你愿意做個怎樣的孩子呢？（學生自由暢談就，各抒己見。）

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　孩子們當你們一聲啼哭來到這個世界上，你們就在父母愛的陽光雨露中滋潤成長，他們給了我們這個世界上最偉大、最無私的愛，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時你想對自己的爸爸媽媽說些什么呢？

　　五、總結

　　為人子，方少時．孝與親，所當執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”

　　六、分角色朗讀課文。

　　作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎上，試著和小伙伴們一起演一演。

　　板書設計：

　　23 三個兒子

　　一個兒子

　　孝

三個兒子教學設計2

　　這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本把握課文的主要內容。讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

　　3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。

　　【教學重點和難點】

　　本課的重點是讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感，難點是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f只看到一個兒子。

　　【預設過程】

　　一、回顧導入

　　小朋友，上節(jié)課我們認識了怎樣的三個兒子?

　　1、指名回答。相機板書。

　　2、讓我們再來驕傲地夸夸他們吧!

　　(課件出示媽媽話)

　　3、請三個小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。

　　二、朗讀感悟

　　1、質疑啟思：

　　⑴ 過渡：

　　這就是媽媽眼中的三個兒子。

　　(板書：媽媽眼中)

　　可是，在老爺爺?shù)难壑?/p>

　　(板書：老爺爺?shù)难壑?

　　又是怎么樣的呢?

　　⑵ 學生質疑：

　　導語：

　　是啊，明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子? 你認為老爺爺看到的是哪個兒子?

　　(板書問號)

　　(第三個兒子)

　　⑶ 為什么你們認定他就是老爺爺眼中這唯一的一個兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。

　　2、自主發(fā)現(xiàn)， 深入體會水的重和媽媽提水的辛苦：

　　⑴ 哦，這個兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來，仔仔細細讀一讀。

　　⑵ 體會句子：

　　一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　① 生自由讀。

　　② 誰愿意來讀給大家聽一聽?

　　③ 哪些地方讓你感受到了水很重?

　　(板書：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”)

　　④ 指名讀，評議：

　　(導語：是啊，多重的一桶水啊，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢?)

　　師傾聽學生朗讀的亮點，師通過及時評價引領學生有情朗讀。

　　⑤ 想象性、移情性體驗，感受母親的辛勞。

　　A、師范讀，生閉眼想象。

　　B、四人小組交流感受。引導：可以用你的語言，用你的動作表現(xiàn)出來。

　　C、匯報交流。

　　⑥ 老師啊，也想請你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫面。

　　(全體深情朗讀)

　　⑦ 聯(lián)系生活體會：你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎?請你回憶一下。此時，你最大的希望是什么?

　　3、對比體會，深入感受：

　　過渡：

　　這時，三個媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀!可事實是怎樣的呢?

　　(讀文說感受)

　　⑴ 你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現(xiàn)嗎?

　　(課件出示句子)

　　⑵ 朗讀感悟。

　　⑶ 你對三個兒子的表現(xiàn)是怎么看的?

　　(同桌交流)

　　⑷ 全班交流。

　　三個兒子的行為對比：

　　一個兒子只顧自己翻跟頭，一個兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨獨對媽媽手中的水桶視而不見。

　　兒子的行為跟媽媽的辛勞對比：

　　這時候，他們的媽媽在干什么?

　　4、想象體會，進一步感受第三個兒子的精神品質：

　　⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得動，一個跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會是怎樣的情景呢?請你想象一下。

　　⑵ 你認為這三個兒子當中誰最能體會媽媽此時的需要呢?為什么?

　　⑶ 揭示中心：

　　難怪老爺爺會說──只看見一個兒子。原來老爺爺看到的是一個孝敬父母的兒子。

　　(板書：孝敬父母)

　　三、明意練筆，挖掘孩子的內心想法

　　1、提出建議：

　　此時此刻，我想你一定有許多話想對三個兒子、對三個媽媽、對老爺爺、對同學、對自己的爸爸媽媽或者對自己說的，請你選擇一條，把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。

　　(課件出示：我想說……)

　　2、師巡視指導。

　　3、交流反饋。

　　四、小結，升華情感

　　小朋友，一直以來，我們都感動于媽媽對我們的愛，感動于媽媽對我們的付出。“誰言寸草心，報得三春暉”，相信小朋友也一定會用自己的愛，用自己的實際行動，去做一個真正孝敬父母的孩子，是嗎?

　　【板書設計】

　　23 三個兒子

　　媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中

　　↓ ↓ ↓

　　① 既聰明又有力氣

　　只有一個兒子

　　② 唱歌好聽

　　③ 沒什么特別的地方 孝敬父母