激活思維，讓學生勤于動筆

　　我們經常嘆息現在的學生寫出來的作文干巴巴的，沒有靈氣。這很大程度上是因為作文與生活脫節，文章是學生為了完成任務硬“擠”出來的，而不是為了表達和交流的需要從心里自然“流”出來的緣故。因此，我認為要善于牽線搭橋，幫助學生構建起生活與寫作之間的聯系。這樣才能激活學生的思維，讓學生樂于動筆。

　　一、鼓勵寫自由日記，讓學生易于動筆

　　作為練筆手段，日記有其它練筆所不可比擬的優勢。它的自由度可以幫助學生消除“寫作恐懼癥”.根據的小學生心理特點，他們只有身心能進入一個完全自由的狀態，才有可能觸發聯想，由瞬間的頓悟而產生奇思妙想。我要求學生寫日記，但不當成一項硬性任務規定學生必須完成，以免壓抑孩子的天性，使他們感到學習無趣。對學生日記的內容以及字數都不能加限制，有話則長，無話則短，慢慢地打開學生的話匣子。

　　作文教學中，讓學生敢于說，敢于寫，取材于日常生活，善于去挖掘生活中等材料，對于學生的文章都給予中肯的評價。肯定文章的優點，指出對一些拼湊范文的現象，要明確表示不贊賞的態度，并耐心引導，幫助學生挖掘寫作的潛力，寫出有創意的文章。記得剛批改作文時，發現問題，很喜歡寫“中心不明確，語句欠通順，選材不當，條理不清楚”這些空洞無物的評價，不曉得一句贊語，一個微笑，都可以成為學生學習成功的有利動機。在教學實踐中，我逐漸體會到學生對這些空洞無物的評價，是丈二和尚---摸不著頭腦，更談不上理解，作文水平自然提高不了。積極鼓勵學生，我們要明明白白地告訴學生，那里不夠好，為什么？教會他們怎樣修改的方法。比如“這篇文章的主題是寫同學之間友好相處，而這一段內容與文章的中心毫無關系，應當刪去。”“這件事，你受到什么的啟發和教育，心理是怎樣想的？可以抒發你的情感，這樣文章才會有聲有色，富有文采。”這樣的評價，學生很快地把文章修改好，并高興地對我說：“老師，以前因為不理解評語，不知道如何改正，現在我們都懂得應該怎樣修改文章，嘗到寫作的甜頭。”學生的話，使我深深地體會到評價得當，中肯對激發學生的寫作是十分重要的。我們不要小看教師評語的作用，它既可以點撥學生的寫作興趣，也可以壓抑其寫作的欲望，那些對寫作失去興趣的大多數是老師千篇一律的，毫無變化的，讀之無味的批語所致。批語，要巧妙親切，簡明扼要，適合學生的性格，針對主要問題，切忌空洞。對于問題較大的文章，也要中肯其優點，在婉轉指出缺點，這樣效果會更好。