校本研修工作總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料,它能幫我們理順知識結構,突出重點,突破難點,我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該怎么去寫總結呢?下面是小編整理的校本研修工作總結,歡迎大家分享。
校本研修工作總結1
回顧一年來校本研修工作的開展,總的感覺是最初茫然跟風、遲疑猶豫,如今得心應手、習若自然。校本研修由最初的強行推進到如今處處有研修、時時有研修,一路下來,因為扎扎實實開展了,所以有言之不盡的
現在
(一)
(二)建立激勵機制,推動校本教研進程。
為了調動教師參與教學研究的積極性,促進校本研修深入持久地開展,學校購置了許多幫助教師成長的書籍,如《》、《》,以改變教師的教育教學觀念,開拓教師視野,提高教學水平。此外,學校還制定了《成功教育獎勵辦法》、《小課題獎勵
(三)采取多種研修模式,全面提升教師素質
1、青藍工程師徒結對模式。學校重視青年教師成長。于是把老生常談的師徒結對做細做實。一是舉行了師徒結對啟動儀式,徒弟正式拜師,簽訂師徒結對承諾說,明確雙方任務,實行獎勵機制。二是定期安排師徒同課異構課。例如我們首先讓七年級數學結對師徒上同課異構課。雙方選上同一節課,各自構思,然后上公開課,做成課堂實錄,然后議課,雙方說課程設計思路,
2、
3、課題研究模式。
學校以日常課堂教學研究為載體,各學科組根據本學科的特點確立研究主題,我們確立的研究主題基于這樣幾個思考:一、問題直接來自于教師的課堂,是具有代表性的,亟待解決的;二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的;三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題,因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量。
以教研組為核心開展課題研究活動。從選題到申請立項,學校校本研修小組高度重視,請教研室南主任把脈,篩選課題,召開課題立項會議,頒發立項證書,并與年終小本研修學分掛鉤,與獎勵掛鉤。極大調動了教師參與課題研究的積極性。至目前,學校校級立項課題10項,申報區級立項課題3項。
(插入小課題立項圖片)
4、自主學習模式。學校引發“校本研修記錄本”,購置書籍,推薦教師看。開辟教師閱覽室供教師學習。
5、
(四)校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設,夯實立教之基
教書育人,師德為本,缺乏良好師德的教師隊伍,無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師,教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此,本年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念,作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》一書,加強通識研修,主要通過課標考試強化教師理解學習,取得良好的效果。
(插入課標考試圖片)
3、以質量為目標,定期召開教學研究活動。以分組教研的內容為主,每月一次進行教學過關
4、校本研修工作開展有聲有色。假期布置的研修任務,如期進行了跟進。數學5分鐘課前導入練習冊、教學反思、
5、關注教師專業成長。刷新了教師個人成長檔案,建立了教學博客
6、開展了學區盟校同課異構活動。至目前為止,本學期已安排了三次學區聯盟活動,每一次活動盟校校長都積極參與,每一次活動后都要進行反思教學,將活動反思材料上交盟主,盟主學校給各盟校下發刻錄的活動光盤供其研究。(插入同課異構議課圖片)
7、對教師進行各類培訓。白板培訓是結合學校文化建設的需要,學校新添白板,電教組持續進行培訓,培訓分初級—中級---高級,教師對白版的掌握越來越嫻熟,此項培訓深受教師歡迎。本學期共計進行白板培訓4次。提高教師使用白板教學能力。(插入白板培訓圖片)
此外,我們還進行博客培訓,培訓教師如何登陸使用博客,如何發表博文、如何添加博友等,目前,我校開通的博客專欄成為教師
(五)、特色與成效
由于我校校本研修機制的完善落實,校本研修活動的扎實開展,校本研修形式的豐富靈活,使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學習局面,教師綜合素質有了顯著的提高,促進了教師專業化發展,同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作,學校整體工作也提高了一個新的水平,得到了社會和廣大家長的認可,讓我們再次理解了“教育質量就是教師質量,選擇學校就是選擇教師,素質教育的成敗取決于教師素質”。
(六)、問題與思考
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展,促進學校教育教學工作的開展,我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心,著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高,不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式,把校本研修真正落到實處,促教師的專業化發展。
對以后的校本研修,我們將提出如下理念:研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗,改進而不是改造教師及其教學行為。對校本研修我們還要確定如下原則:持續性,即終身教育;針對性,即按需施訓;主體性,即主動參與;合作性,即校內外的合作與交流;一致性,即教師個體發展與學校發展的統一。
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