提高小學生計算能力的總結(jié)

　　篇一：提高小學生計算能力的總結(jié)

　　一、課題的提出：

　　1、計算教學的重要性

　　計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量。提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學重要研究的重要問題。

　　2、學生現(xiàn)狀

　　我們?nèi)昙墝W生在實際學習中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔憂，學生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導致部分學生的數(shù)學成績較差，喪失了學習數(shù)學的興趣。有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。 正是基于以上兩個原因，我們提出了"提高小學生計算能力的策略研究"這個課題。

二、課題研究的理論依據(jù)：

　　三年級對數(shù)的運算要求：

　　1．會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

　　2．會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算；能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

　　3．初步認識簡單的分數(shù)（分母小于10），會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法。

　　4．會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

　　5．會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

　　6．初步認識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

　　綜上所述，每一個目標要求都沒有離開"算"，教學實踐證明：學生的計算能力是保障其進行任何數(shù)學活動的基礎(chǔ)，是保證學生未來發(fā)展的重要能力。

三、課題研究目標：

　　通過本課題的研究，分析影響小學生計算能力的各種因素，認真研究提高小學生計算能力的策略，努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數(shù)學，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

四 、課題研究內(nèi)容：

　　1、研究影響小學生計算能力的各種因素及對策。 2、研究提高小學生計算能力的策略

五、課題研究方法：

　　1、調(diào)查研究法:在實驗開始前，對學生計算能力，通過問卷進行前期調(diào)查，摸清學生已有的計算基礎(chǔ)，在過程中實施過程調(diào)查，在做題前進行效果調(diào)查，采用談話，問卷等形式，了解 學生現(xiàn)有狀況及家長反饋的信息，以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調(diào)整。

　　2、經(jīng)驗總結(jié)法：通過實際情況進行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

　　3、評價激勵法：采用"晉級"的評價方式（頒發(fā)證書）激勵學生，以提高學生的計算興趣。

　　4．個案分析法。跟蹤調(diào)查1-3個孩子的作業(yè)，并進行分析。

六、課題研究過程：

　　（一）啟動階段

　　1、確定課題組成員及研究課題 2、印發(fā)給家長的一封信。

　　（二）實施階段

　　1、調(diào)查研究，分析錯因。

　　通過對三、四年級學生計算能力的調(diào)查問卷研究，我認真分析了學生計算錯誤的原因，主要有以下幾點：

　　（1）算法和算理不明。

　　經(jīng)調(diào)查，有7%左右的同學在計算時的錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的。

　　（2）輕視口算和估算。

　　《數(shù)學課程標準》明確提出"應重視口算，加強估算"。雖然許多教師知道口算、估算的重要性，但部分教師被動地進行口算訓練，認為估算的作用不大，當教材汲及時進行，不汲及時不進行或偶爾進行訓練。調(diào)查中有些學生把口算題當成筆算來做，習慣于精確計算，不愿意進行估算，甚至有部分教師明確向?qū)W生提出口算題就用筆算來解！

　　（3）缺乏興趣，沒養(yǎng)成良好的計算習慣。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管班情、學情不同，但學生對待計算的興趣卻普遍不高，而且隨著年級越高興趣就越低。沒有好的興趣也沒有好的習慣。調(diào)查顯示，近78%的學生認為計算做錯的原因是因為"粗心"造成的。有少部分同學沒有養(yǎng)成審題的習慣，還有相當一部分學生審題不夠認真，做數(shù)學題只讀一遍就開始運算。學生草稿習慣也不容樂觀，根據(jù)教師的課堂觀察，大部分的學生雖然有草稿本，但草稿本上的字跡潦草、散亂；相當一部分學生作業(yè)沒有固定的草稿本，有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象，甚至還有有學生在手掌心上打草稿……這些現(xiàn)象是造成計算錯誤的重要因素。

　　2、探索提高小學生計算能力的策略

　　（1）加強學生對算法和算理的掌握

　　要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。《課標》明確指出："教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。"因此，教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質(zhì)、運算定律以及計算公式的推導方法，培養(yǎng)學生的簡算意識。

　　心理學中有這樣一句話：首次感知知識時，進入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是準確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決"怎么算"的問題，即計算法則。算理是解決"為什么這樣算"的問題。如2／7＋3／7= 算法是同分母分數(shù)相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個1/7加上3個1/7等于5個1/7。在新課程實施過程中，由于部分教師對算法多樣化教學理念的片面認識，出現(xiàn)了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問題，這值得我們的反思。因此，計算教學時，讓學生清晰地理解計算的算理，才能真正掌握計算的算法。

　　（2）加強學生對口算和估算的訓練

　　口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的 教學和訓練，切實打牢計算基礎(chǔ)。

　　小學口算的教學內(nèi)容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎(chǔ)的基本口算，如：20 以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應的除法等，要求學生作到準確熟練、脫口而出。簡捷速算的內(nèi)容主要是應用運算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算。

　　要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學內(nèi)容課前可安排2-3分鐘時間進行口算訓練，或結(jié)合教學實際情況有機滲透口算訓練。

　　《數(shù)學課程標準》明確指出："估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。"小學階段，估算的形式一般是口算或目測，它作為小學數(shù)學課堂教學一個重要的學習內(nèi)容，應引起我們的重視。教學時，要結(jié)合教學內(nèi)容和生活實際，進行有計劃、有步驟的估算訓練，明確估算的意義、掌握估算的技巧、提高學生的估算能力。 （3）加強對學生良好學習習慣的養(yǎng)成

　　培養(yǎng)學生一絲不茍、認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

　　1、培養(yǎng)認真審題的習慣。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆記算；五查就是認真檢查。

　　2、培養(yǎng)認真演算的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應注意認真進行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時，強化學生規(guī)范打草稿的習慣，以保證計算的準確無誤。 3、培養(yǎng)細心檢驗的習慣。學生在計算時要做到絕對萬無一失，不出差錯是不可能的。教師要教育學生養(yǎng)成計算后認真檢查演算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯，二查計算過程、計算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

七、課題研究的效果、成果

　　經(jīng)過近一學期的課題研究，運用以上措施方法對學生數(shù)學計算能力的.提高產(chǎn)生的效果： （1）學生對于計算題的興趣正逐步增強。在課題研究的實踐探索中，我逐步改善了數(shù)學教學的模式，堅持計算天天練，數(shù)學課前2分鐘進行口算，每天晚上進行3-5分鐘的計算練習。 （2）學生的計算能力在逐步增強。學生的計算錯題在逐漸減少，計算正確率已達到94%。

八、思考

　　1、進一步認識口算和估算在提高學生計算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓練，經(jīng)常給學生提供口算與估算的機會和創(chuàng)設(shè)學習情境，開發(fā)學生的學習潛力，進一步激發(fā)學生學習的主動性和積極性。由學生反饋信息可知：學生估算意識的激發(fā)一是有賴于教師的"提示"，二是有賴于反復的強調(diào)和訓練。口算與估算學習意識和習慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，有一個長期訓練積累的過程。學生口算與估算應用意識與應用習慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進一步總結(jié)經(jīng)驗，在其他年級進行推廣。

　　2、我們打算在下學期全面實行"改錯本"，并作為子課題進行實驗。