高三歷史教學工作總結
當工作進行到一定階段或告一段落時,需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,歸納出經驗教訓,提高認識,明確方向,以便進一步做好工作,并把這些用文字表述出來,就叫做工作總結。下面是小編為你整理了“高三歷史教學工作總結”,希望能幫助到您。
高三歷史教學工作總結(1)
一、備課組基本情況
我們高三歷史備課組是一個充滿活力,朝氣蓬勃,奮發向上,團結互助的團體。本學期備課組共有6位教師組成,負責北校應屆班的歷史教學,其余4人負責南校高三文科班(含復習班)的歷史教學。
回顧整個學期的工作,我們付出了心血,取得了一些成績,當然也有一些不足。下面我們將從以下幾個方面來回顧一下這個學期的工作,以期對今后的工作有所幫助。
二、備課組所采取的教學策略
1、根據我校學情制定教學計劃,定好基調,并及時靈活調整。第一輪復習我們定的基調是:“扎實、準確”。
“扎實”:本屆學生的特點是:學習習慣不好,學習任務落實難度大,基礎不扎實。根據這種情況,在注重教學進度的同時打好基礎,針對各階段學生學習的情況反饋及時調整教學策略,根據學生對知識的掌握程度及時調整教學進度,寧犧牲速度也不能趕進度導致夾生飯。穩步前進,以穩求勝,不盲求進度。力求使學生把知識掌握到位。在制定計劃或調整計劃時都事先向學生預告,讓學生做到心中有數。
“準確”:針對學生學習目標不明確,知識點歸納不到位的情況,備課組在備課過程中依考剛為準,準確定位,把握準確難度,講練分析準確到位,以求杜絕學生對知識點含糊不清的情況。
2、強化技能培訓,提高綜合素質。
高考對學生的能力要求比較高,不但要考察學生記憶能力,還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質的培養。因此,我們非常重視第一輪的復習,深挖教材,對基本概念、基本史實力求講清講透,分析到位,且經常注意三本必修的聯系和歸納,引導學生回顧史實,讓學生加深記憶。對于基本技能,如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等,則利用課堂通過典型高考題例來逐步培養。
3、加強學法指導和解題方法指導,總結規律,掌握技巧。
在歷史教學中,提高歷史學習的思維能力,使學生掌握分析問題、解決問題的方法和能力是歷史學習的出發點和最終歸宿。方法與運用是關鍵的能力。在這方面我們備課組的做法是這樣的:
在學習方法上:引導學生先要做好課前預習,備課組也在每周明確下周復習的知識要點;引導學生學會解剖教材,提煉要點,理解記憶,及時挖掘知識的內在聯系,把教材知識連成整體,構建知識體系。并注意基本概念的理解和結論性語言的分析,從分析問題中引導學生發現規律,掌握規律。培養學生的歸納綜合能力,發現一些歷史規律,學會學習。
在解題方法上:通過階段訓練,高考題精講,在講評中引導學生掌握不同題型審題的思維方式,引導學生先讀設問,帶著問題讀材料,注意關鍵詞,篩選信息,同時與課本相關知識聯系起來,并用相關歷史語言組織答案。在訓練中,嚴格要求規范答題。
4、加強個別輔導與交流。我們在每次階段考試后都重點確定個別交談對象,對考完的試卷進行面批,并分析存在問題和努力方向,及時給予鼓勵;及時的個別輔導與交流不僅幫助學生補缺漏,更重要的是拉近了師生的距離,有助于教學效果的提高。
5、對外交流,收集信息。
積極做好信息的收集工作,加強與其他兄弟學校高三歷史教師的交流及時的收集一些高考的相關信息,彌補教學中可能出現的盲點,指導學生做好復習。
三、存在的問題
盡管我們備課組6名教師做了很多詳細的工作,也積累了一些成功的經驗,但是任然有許多的不足和問題。
1)對新課程理念貫徹的不夠,教師仍然講的過多、包攬的過多的現象較嚴重,不利于學生自主能力的培養。
2)對尖子生的培養措施不到位,力度不夠。
3)對差生的幫扶工作、教育手段不到位,使得這部分學生的學習積極性沒有能充分的調動起來,因而成績不夠理想。
當此學期結束之際,我們尤其感謝學校領導的大力支持,感謝學校教務處、教科處的科學部署,正是這些因素的綜合作用,我們備課組才能夠有序、高效的完成了本學期的教育教學工作。
高三歷史教學工作總結(2)
回顧高三一年的教學情況,總的感覺是匆匆忙忙,班主任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師,如何在時間緊任務重的情況下,高質量地完成歷史教學任務,是我一直以來在探索的一個問題。所以在教學過程中大膽的進行了一些新嘗試,當然也暴露出不少的新問題。以下分別就這兩方面作簡要闡述。
1、對教材的處理。個人覺得近幾年的高考,大有回歸課本之勢。顯然,高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。因而,高考要取得好成績,平時吃透課本就顯得相當重要和必要。那么,如何吃透課本呢?我覺得,一是要將課本讀“薄”,這就要求我們在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下,充分探求章目、子目錄之間的內在聯系,做到融會貫通,深化理解;同時又能系統化課本知識,形成知識網絡;因此在實際教學中我比較注重實效,落實考點,在強調知識的整體,突出主干知識、重點知識的同時,注意打破章節順序,幫助學生更好的把握時代特征,理清知識構建體系,活化了歷史知識發展脈絡,提升了最終的解題能力。
2、對方法的指導。我的理解是除了回歸課本外,近幾年來常見的另一種現象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查,轉而充分利用新穎材料來設置思考問題的情景,考查學生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內實現突破讀題解題能力的訓練顯得尤為重要。所以在進行常規教學外,我比較注重練習部分的講解和交流。針對學生在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性,表達時的語言粗糙、不到位、不嚴謹等問題,我們反復練習講解,讓學生從中體會高考“怎么考”,從其答案中體會“怎么答”,并及時引導學生進行自我總結,自我反思。
3、還存在的問題。首先,對研究高考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息來源的鑒別和甄選,“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。其次,在時間分配上還不夠不合理,授課有前松后緊的現象。有點知識容量過大的盲目和倉促之嫌。再次,引導學生落實基礎方面,沒有做好讓學生將已學知識和技巧很好的轉化為自身知識和能力工作。在最后的沖刺中也沒有注意好教會學生在時間緊,作業多的環境中如何調整復習節奏合理安排學科的方法。
綜上,這一年,有成功,也有失敗,有喜悅,也有遺憾。一年的高三教學,對我而言,更多的是一次鍛煉和一次提高。
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