課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學(xué)改革。如果課堂教學(xué)沒(méi)有變化，那么其它改革也難以取得顯著效果。在課改中，我們提出“真心實(shí)意搞課改，扎扎實(shí)實(shí)抓課堂”的口號(hào)，并以“四導(dǎo)”為抓手，推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革。

　　㈠導(dǎo)理念——扎實(shí)做好老師的培訓(xùn)工作

　　實(shí)施新課程，老師是關(guān)鍵，為了轉(zhuǎn)變觀念，我校開(kāi)展了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師的輔導(dǎo)報(bào)告，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程的理念；通過(guò)討論、學(xué)習(xí)成功的案例，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)新課程教學(xué)的設(shè)計(jì)；通過(guò)分階段的培訓(xùn)與指導(dǎo)，引導(dǎo)老師掌握實(shí)施新課程的科學(xué)方法、評(píng)價(jià)理念；通過(guò)推薦一些教育理論書籍、課程改革信息，引導(dǎo)老師撰寫課改論文、案例和體會(huì)。此外，學(xué)校還抓住兄弟學(xué)校請(qǐng)專家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)老師參與到該項(xiàng)活動(dòng)中去，與專家對(duì)話，接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，使老師們?cè)趯?shí)踐中更好地琢磨、體現(xiàn)、完善新的理念。

　　㈡導(dǎo)方法——抓好課堂教學(xué)的前期工作

　　課改一開(kāi)始，老師們就遇到了許多難題，如，數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)具，音樂(lè)、美術(shù)沒(méi)有教案，體育不規(guī)定內(nèi)容……為了盡快解決這些問(wèn)題，一方面，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，自制學(xué)具，自主選擇教學(xué)內(nèi)容；另一方面，我校充分發(fā)揮各學(xué)科組的作用，加強(qiáng)集體備課。在備課中要求老師們考慮以下因素：

　　（1）收集與教材內(nèi)容相關(guān)的音像資料、圖書資料、網(wǎng)上信息以及生活中的小知識(shí)；

　　（2）采用“馬蹄型”、“品字型”等教學(xué)形式，增加交流機(jī)會(huì)；

　　（3）多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與活動(dòng)的情境，發(fā)散他們的思維，發(fā)展他們的個(gè)性。在集體備課時(shí)，由執(zhí)教老師作中心發(fā)言——說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)科組其他老師認(rèn)真傾聽(tīng)，并在各自鉆研教材的`基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題大家爭(zhēng)相探討。

　　㈢導(dǎo)策略——進(jìn)行課堂教學(xué)交流活動(dòng)

　　我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展課堂教學(xué)交流活動(dòng)，組織好示范課、研究課、公開(kāi)課。我們還開(kāi)展了跨學(xué)科聽(tīng)課，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的溝通與融合，聽(tīng)課后老師都能抓住課堂的亮點(diǎn)談自己的收獲與體會(huì)，真正做到了一課一得。我們組織骨干教師深入課堂聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)“提問(wèn)式”、“注入式”的課堂教學(xué)較多，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我校領(lǐng)導(dǎo)、老師一起把脈、商討，決定老教師靠骨干教師帶，走“仿——悟——?jiǎng)?chuàng)”之路。一學(xué)期來(lái)，在廣泛的交流中，老師們改變了以往的教學(xué)方式，新課程理念在課堂中有所體現(xiàn)。

　　㈣導(dǎo)評(píng)價(jià)——著力課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的嘗試

　　新課程帶來(lái)了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)施中老師經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題：怎樣的課改課是好課？怎樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)？學(xué)校以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一堂好課？例如一年級(jí)的語(yǔ)文課識(shí)字2，老師在教完生字后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表演課文內(nèi)容。學(xué)生有的表演動(dòng)作，有的表情朗讀，有的索性走下來(lái)，三五個(gè)聚在一起指手劃腳，老師呢？穿流于學(xué)生中間，忙得不亦樂(lè)乎。正當(dāng)師生激情投入，興致高昂的時(shí)候，下課鈴響了……抄生字沒(méi)來(lái)得及在課中落實(shí)。用以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看這堂課，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)完成，課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生行為太隨意，充其量只能是一般課。用新的課改理念來(lái)衡量以上教學(xué)，我們覺(jué)得這堂課雖有不足，但課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè)體驗(yàn)，個(gè)性得到發(fā)展，精神得到滿足，老師成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，這堂課仍值得肯定。我們通過(guò)以上課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的嘗試，讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　“四導(dǎo)”解放了老師們的思維和手腳，曾經(jīng)拿著教材茫然的老師豁然開(kāi)朗了；曾經(jīng)拘泥于課堂或習(xí)慣于課堂上滔滔不絕的老師少了。邁著課改的步伐走過(guò)來(lái)的教師最有發(fā)言權(quán)了，他們深有體會(huì)地說(shuō)：“課改帶來(lái)了前所未有的充實(shí)；課改，讓我們?cè)俅螌徱曌约海唤虒W(xué)方式的改變是對(duì)未來(lái)教師最大的挑戰(zhàn)。”

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