【必備】學生日記模板集合6篇
已到了一天的末尾，這一天里，有沒有哪件事或某個人觸動到我們呢？需要認真地為此寫一篇日記了。日記怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家整理的學生日記6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學生日記 篇1
以后的一段時間，我開始看了一些關于作文教學方面的經驗、理論等，開始認識到學生的興趣的重要性。怎么樣調動學生的寫作興趣呢？我獨出心裁，又想了一個累自己的辦法跟學生搞日記、作文比賽。
為了促使學生能夠從日常的學習和生活中發現可寫的作文素材，我開始堅持記日記。每周，至少有兩到三篇是班內學生中間發生的事情或者是學生與我之間發生的事情。我把它們以作文的形式來寫成日記。不過，我的日記不能在本子上寫，要用活頁紙，工工整整地寫。打完草稿，還要謄寫清楚。然后，交給學生傳看。
由于老師跟學生搞比賽，學生當然高興。于是，大多數學生開始寫日記，寫完了日記，主動交給我看。我沒時間時，就在班上召開日記交流會，大家互相評議。
這一招兒很管用，學生的興趣上來了。一時間，有一部分學生竟然堅持天天寫日記了。
不僅日記，我還跟他們交流讀書筆記。開始，讓他們記讀書筆記，學生不習慣。我就把自己上師范時做的讀書筆記拿給他們看。學生很高興，紛紛傳看。這下麻煩了我的筆記在幾年內傳丟了六本。很時遺憾的。不過，學生要跟我比，他們也寫日記、讀書筆記，當時，我還是很高興的。
后來，我在教師的墻上辦了兩個專欄，兩個專欄里分別展出每一次學生習作中的優秀作文。展學生的作文，我不用貼的辦法，而是用了掛的方式，學生可以隨時取下來看，看后，再掛上。這樣，每學期下來，自然地就有了一本我們班的做文選。當然，我的作文也長期在那里掛著。
我還給學生寫上了一副對聯多觀察、多思考，胸有成竹；多讀書、多練習，妙筆升華。
現在回想起當時的做法：師生平等相處，共同學習，恐怕還是符合現在的理念的。
學生日記 篇2
在我的故鄉自貢有一個南湖公園，雖然南湖公園好不像桂林山水那般甲天下，但也四季如春，風景秀麗。
清晨，太陽升起時進入南湖公園，你會看見碧綠的湖面經過太陽照射變得波光粼粼，金光閃爍，就像一個頑皮的小男孩面對大家眨眼睛。在那條用石頭鋪成的小路上長滿了郁郁蔥蔥的大樹，開滿了五顏六色的鮮花，花兒們千姿百態，爭奇斗艷。看著這美麗的景色，我不禁浮想連翩。在綠茵茵的草叢里，高貴華麗的美人蕉含苞欲放，有的.昂首挺胸像一個打勝仗的大將軍；有的還是一個花骨朵像一個嬌滴滴的小姑娘似的久久不肯露面；有的耷拉著腦袋，像一個個做錯了事。被批評似的；有的已經快凋謝了，就像一個個衰老的老人。再往前走的小路的兩邊種著一排排翠柳，一陣微風吹過，吹得柳樹翩翩起舞。
南湖公園的花草樹木雖然美麗，但是南湖公園的水更勝一籌。
走進南湖公園深處，你便會看見那美麗、清澈見底的湖水。南湖公園的水清得可以看見河底的沙石、小魚；綠得如無瑕的翡翠一般；靜得連流水聲都聽得見。南湖公園水深，水緩處那醉人的綠便隱藏在那里，看得見卻摸不著，光滑平坦的水如綠綢一般；水急處如飛珠碎玉……
我爰美麗的南湖公園！
學生日記 篇3
六月十八日，本來是睛朗的一天，我心里卻下起雨來了，被一張語文試卷打破了天空的寧靜。樹上的小鳥也停止了尖叫，仿佛在替我感到悲哀。其實這張試卷的分數跟我預測的分數差的多，當我拿到手上的試卷后，我的心情一下子從高空中掉到了山谷里，我再也站不起來了。唉，我無法面對現實；無法面對父母對我的希望啊！
那張試卷放到我的手中，一直到放學我都是忐忑不安，提心吊膽……此時我心跳加速，不知如何面對現實。合來，我把我的分數一五一十的吿訴了父母，父母用他（她）們眼睛望看我好像在說：“別灰心，這次考試，雖然考了79分，下次努力，總有一天你后成功的，繼續加油吧！”我的心平靜了下來，深深地嘆了一口氣，心情也隨著好了起來，心里的一塊石頭邊終于放了下來。
我相信只有努力，下一次成績會漸漸提高。我決定：我要做一個全新的我，好好學習，以枕戈待旦的精神迎接下一次的考試，再下一次抱著父母對我的希望而努力！！！！！
學生日記 篇4
今天，天氣晴朗，陽光明媚，微風吹拂著幾棵小樹，梔子花散發出一陣陣沁人心脾的清香。趁著這美好的時光，我約好鄧介等幾個好朋友到“大足一中”去打乒乓球。
我們玩的是“考官”。我們先爭“官”。只見鄧介把球往空中一扔，然后右手拿著球牌，使勁往前推動，那球便向我這邊跳過來。我拿著牌子，在臺子下輕輕一削，球又向鄧介跳過去。這時，鄧介瞄準乒乓球，用力“一巴掌”，球又飛速向我這邊移來。我也被惹火了，拿著橫拍，又回送給他“一巴掌”。
打中了！這回，又輪到徐公明和我打了。別看徐公明只會削，不會主動攻擊，可要是把他惹毛了，他還是會給你“一巴掌”的。我把球發了過去，徐公明削了一個球。這次，我緊緊拿著球拍，裝成一副要給他一個威力十足的球的樣子。徐公明被嚇著了，趕緊往后退了兩三步。我順水推舟，給他來了個超短的球。他本來就習慣打遠臺，經不起短球，再加上他又后退了兩三步，結果沒接著，只好乖乖走人。
這次換周杭和我打了。周杭的球技特別高。只要你稍不注意，他便會給你一個旋球或“一巴掌”。但我以為打敗了鄧介和徐公明，就定能戰勝周杭。可我剛把球發過去，他便給了我一個旋球。我只輕輕一接，球便飛出了乒乓球臺。結果讓周杭給考上了。不久，我的“烏紗帽”便被周杭取了下來。乒乓球還在打著，不知不覺已經過去大半天了。
我興高采烈地回到家。又度過了這快樂的一天。
學生日記 篇5
“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”上課鈴響了，我懷著激動的心情坐上座位，因為，班干部選舉就要開始啦!
趙老師讓我們安靜下來，郭老師在班級后面忙著拍攝。趙老師面帶微笑說起了開場白，向我們介紹每個班委是干什么的。接著就讓同學們上臺自我推薦，我們四處搜尋，終于找到一個了：梁家樂，他在同學們的掌聲中自信滿滿地走上講臺，老師問：“你想當什么職的班委?”“班長，”梁家樂高聲地答道。“好，請說出你的理由。”我屏住呼吸，認真傾聽他的自我推薦理由，全班鴉雀無聲，只有他的聲音。
不知不覺中，梁家樂同學的自我推薦結束了，又有下一位同學上臺了，她就是梁家樂的勁敵——鴉一禾。鴉一禾的推薦理由非常細致，毫無缺陷，我想：她一定反復修改過了很多遍才這么好的，最后的贏家是鴉一禾，但我也為梁家樂鼓掌。
經歷了這次活動，讓我明白了：任何事情重在參與，結果并不重要。只有你積極參與了，在活動中充分發揮了自身的能動性，才是最重要的。
學生日記 篇6
隨著教學改革的逐步深入，質疑問難越來越受到廣泛的重視。在課堂教學中，教師遵循"發現問題-探究問題-解決問題"的基本程式，以疑激趣，以疑促思，取得了良好的教學效果。但是，一堂課是否該以問題的解決為終結呢？筆者認為，課堂教學絕不是給學習活動畫上句號，相反地，應讓學生帶著問題走出課堂，實現學習的延伸、認識的升華。
從某種角度上講，學習活動總是和問題相伴而行的。學生心中有疑問，必然會主動地去求解，從而變被動地獲取為自主地探尋，最終學會學習。因此，在課堂教學過程中，教師要善于留下合適的問題，引導學生把學習活動向課外拓展，自學、自悟、自得。
讓學生帶著什么樣的問題走出課堂呢？1.橫向的拓展。課文涉及的知識面很廣，中外名人、歷史地理、自然科學……學生在學習過程中，必然會產生這樣那樣的問題，而這些問題又難以且不適于在課堂中全部解決，這就必須引導學生通過閱讀、實踐，拓展知識，解決疑問。如學習第八冊《赤壁之戰》一文，學生質疑：曹操敗走華容道后，結果怎樣？教師就可以引導學生閱讀《三國演義》，自行求解。2.縱向的深入。學習語文有大量的方法，這些方法除了教師在課堂教學中有計劃、有步驟地引導學生掌握外，還應啟發學生在課外學習中去嘗試、發現。如第六冊第六單元讀寫例話《歸納段落大意》告訴學生：如果一個自然段就是一段的，要抓住重點句來歸納段意。可是如果一個自然段的句子無重點非重點之分，應該如何概括段意呢？這就需要啟發學生自己去探索方法。當然，并不是所有的問題都讓學生帶出課堂。對于那些教學任務之內的、與學習密切相關的問題應讓學生通過思考、討論，力求在課堂上解決。讓學生帶出課堂的問題應是那些知識拓展、深化的問題。
怎樣讓學生帶著問題走出課堂呢？1.置疑。即對學生的質疑分類處理，選取屬于知識拓展、深化的問題"置而不答"，讓學生在課外自行解決。如教學第六冊《五彩池》一文時，學生提出了四個問題：①為什么說"五彩的瑤池就在人間，不在天上"？②為什么池水會有那么多顏色？③為什么叫"五彩池"？④池里的石粉是哪兒來的？對于前三個問題，教師可引導學生在學習課文中解決，對于最后一個問題則可以置而不答，向學生推薦《中國名勝經典》等書，讓學生通過看書自己弄清其中的奧妙。2.啟疑。即引導學生生疑。如教學第四冊《黃山奇石》一文時，教師在引導學生理解課文內容后，讓學生提出不懂的問題，學生說沒有問題。教師告訴學生，黃山奇石除了課文介紹的外還有許許多多，順勢誘導學生在課外去圖書館里查閱有關介紹黃山奇石的文章，并做成卡片，準備開一個"黃山奇石研究會"。
總之，問題對學習活動具有良好的喚醒功能，在課堂教學中應重視問題情境的創設，讓學生帶著問題走進課堂，同時讓學生帶著問題走出課堂，使學生真正成為學習的主人。
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