篇一：基礎教育課程改革綱要學習體會

　　一、透析課程改革的指導思想

　　“兩三”——三個面向、三個代表；“兩全”——全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育。

　　“三個面向”“教育方針”“素質教育”無須贅述，是教育的根本大法。特別提出了“三個代表”的重要思想，如此看來，新的課程改革與社會，與生活完全接軌，是在構建具有中國特色的現代化的基礎教育課程體系。

二、研究課程改革的具體目標

　　“綱要”首先明確提出：新課程的培養目標——應體現時代要求。時代要求什么呢？概括起來就是“以提高國民素質為宗旨，突出培養學生的創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力，以及對自然和社會的責任感”。

　　目標具體化為“六個轉變”。一改過去注重知識傳授的傾向；二改結構過于強調學科本位，缺乏整合的現狀；三改內容“難繁偏舊”和過于注重書本知識的現狀；四改是過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；五改評價過分強調甄別與選拔的功能；六改管理過于集中的狀況。

　　“變”什么呢？這“六變”對我們提出了哪些新的要求呢？一變，強調學生形成積極主動的學習態度；二變，適應不同地區和學生發展的要求；三變，關注學生的學習興趣和經驗；四變，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手及交流與合作的能力；五變，發揮評價促進學生發展的功能；六變，增強對學生的適應性。

　　從以上的闡述中可以看出當代教育改革的基本精神，即重視人的發展。

　　當今中國處于一個偉大的變革時期，同歷史上任何一次偉大的變革必須突出人的問題一樣，人的問題一直伴隨著我們改革的過程，人和人的主體性問題再次成為當今時代精神的精神——真正的哲學主題。目前，中國的實際是市場經濟正走向成熟，且已極大地促進了生產力的發展，為人的全面發展提供了豐富的物質條件；它擴大了人與人之間的交流與合作，為個性的豐富創造了多層次的社會關系；它鼓勵獨立自主，有助于擺脫以往的人身依附，為人的徹底解放準備條件；它催生了與現代化相適應的倫理價值觀念，促進了“人的現代化”。

　　社會為人格的完美發展提供了物質基礎與時空環境，人也只有具有了獨立的創造性，完美的人格才能適應時代發展的要求。而體現時代要求正是我們課程改革的主旋律。那么，教育要重視人格的發展就必須傾注人文關懷，重視人文精神。

　　在此，我們先不妨剖析一下長期以來教育中的“目中無人”的現象。

　　1、教師獨霸課堂，把思想強加于學生。

　　可以說，教師的教學方式經歷了“串講式——問答式——訓練式”的變化。串講使學生成為知識的消極接受者；問答式雖然學生參與課堂學習的機會多了一些，但這種方式使教師根據教材提供的內容設計問題，教師直截了當或拐彎抹角硬把學生引導到同一目標上去，教學仍然充滿了專制思想。表面上熱熱鬧鬧，實則學生仍然沒有獨立的思想見解。訓練式，教材只是內容得到了一些翻炒，學生的一些能力得到了培養，但訓練的選擇卻是教師一廂情愿定下的，學生只是教師的訓練對象。

　　2、教師只有一個統一的目標，而無梯度目標。

　　學生的發展是不平衡的，這是眾所周知的。但在教學中教師卻全然不顧學生的個性差異，眼中只有大綱、教材，按照規定的、統一的教學目標教給學生知識，而不是根據學生的發展制定梯度目標。為了讓每個學生都達到這個目標，教師們煞費苦心，學生毫不留情，產生厭煩情緒。當然，造成這種狀況，不應當全是教師的責任，現行的教育制度造成了教育價值觀上的功利主義，教育目的觀上的職業主義，教學過程中的形式主義，教育評價上的考試至上和分數至上。這些問題和弊端的集中體現就是教育的另一半——人文教育的失落。人文教育的失落，勢必造成教師在教學中的“目中無人”。

　　怎樣重建人文精神，做到“目中有人”呢？那就是“反對把人當作一個東西來研究，因為人本身就是活生生的，豐富多彩的生命？？總之，它要求關懷人生的終極意義，弘揚道德審美價值，培養健全的人格和高尚的時代風尚。”這就需要我們——全面關注人，關注全體人，全過程地關注人。

　　全面關注人——不是德智體美相加，而是使學生必須學會愛、尊重、理解、寬容、關心，必須面對愉快、痛苦、成功、失敗、希望、失望、孤獨、冷漠、疾病、需要、畏懼、價值等。

　　關注全體人——教師要善于在每一個學生面前，甚至是平庸的，在智力發展上有困難的學生面前，為了打開精神發展的領域，使他們能夠在這個領域里達到頂點，顯示自己宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。就是說，讓學生能夠“自說自話”，讓他們敢于聽自己的心跳，讓他們進入“有我”的境界，因為沒有“我”的人是不健全的人。

　　全過程地關注人——教師不光是教給學生死的知識，而應交給學生學習的能力，塑造完美的人格，并將之貫穿于教育教學甚至生活的方方面面。

　　具體的教學中，教師應該做到不“越俎代庖”；不“抱著不放手”，多給學生學習的實踐和空間，多讓學生自己動腦動手。關注學生的學習興趣，關注他們對知識的愛。