轉瞬間，又一學期的同伴互助活動又在新年的鐘聲中落下帷幕。回顧這個學期的探索之路，有學校領導的大力支持，有^專~家的殷切教會，有同仁的互幫互助，還有孩子們的朗朗讀書聲！此時，卻又是那細細品味時，翻閱著一篇篇精彩的聽課記錄，瀏覽著一次次的學習記錄，給我印象最深刻的還是這令課堂語文味十足的“調味劑”，令老師苦思冥想的“精彩點”，令學生回味無窮的“展示臺”——小練筆的設計與應用。因為，在小學語文閱讀教學中，聯系教材特點和學生實際，有意識地設計一些小練筆，進行讀寫結合訓練，能有效地發展學生的想像力，培養學生的創造性思維，已成為當下時尚。在這個學期教學中，我也進行了初步的嘗試，并且嘗出了些味道！

　　一、補白式

　　許多課文，由于篇幅限制或作者布局的需要，其中的一些情節比較簡略，有的甚至留下一段空白。如果在此引導學生沿著作者的思路，進行想象、說話、習作訓練，既可豐富文章內容，加深學生對課文內容以及作者情感的理解，又能培養學生的想象能力和創造性思維。如：我們這個年級的課文《小攝影師》中，我就采用了補白的方式讓學生進行課堂小練筆。此時，孩子們各個發揮想象，有的專門寫小男孩是怎樣取回膠卷再來找高爾基照相的，有的孩子側重寫高爾基是怎樣邊工作邊等待小男孩再次來給他照相的，還有的同學寫了小男孩為高爾基照完相以后在學校宣傳的故事……從孩子們的練筆中，偉人的優秀品格再一次在學生的頭腦中形象起來，使學生受到更深的啟迪教育。

　　二、仿寫式

　　在三年級閱讀教學中，要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內在聯系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。那么就借助改寫來幫助學生提高段的意識。課文中并列段的現象很多，即分別說明或描寫幾件事情、幾種情況或同一事物的幾個方面。這種段式較多。如《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》都是類似的特點。我在上《富饒的西沙群島》一課時就把讀寫結合點放在了三、四自然段的寫法上。讓學生仿照第四自然段的抓特點寫具體的寫法練習寫一段話。教學生注意觀察菊花，從事物的外形和顏色這些特點入手展開描寫，恰當使用比喻和擬人的修辭方法，為后面習作打好基礎，使學生知道學什么，從哪些地方去寫。當堂學生能夠抓住菊花花瓣的形狀和顏色進行描寫，而且也能用到了比喻和擬人的修辭方法，有效地達到了設計此環節的效果。