常常反思,有的老師為何不愿意參加教研活動?為什么有的老師認為教研活動是形式?怎樣的教研活動才有吸引力?
我想,最重要的是讓老師在教研活動中得到實惠,讓老師感到參加教研活動的確有收獲,的確有利于自己的專業化成長,的確有利于指導自己的課堂教學,老師們在教育教學實踐中的經驗有人分享,得到同行的認可,困惑與問題有人分擔,得到同行的幫助。
正是基于此,我們作為一名教研員不得不思考一個問題-------如何提高教研活動的有效性。我從以下四個方面談一談對高效教研的理解,不妥之處敬請各位領導、同行們指正。
一、教研員的專業素養是教研高效的前提
作為教研員,工作性質決定要參與教學管理與指導,參與校本培訓,搞調查研究,發現和培養典型,搭建交流平臺,推廣先進經驗,提高教學質量,這些都要求我們必須不斷提高自身素質。從另一方面看,課改要求教研員得首先成長起來,成為本地區先進教學理念的代表,不僅要研究本學科的知識和教學,而且還要懂得教育,善于引領。因而教研員自身必須具備扎實的專業知識,精通本學科的教材體系和知識結構。必須具備豐富的教學理論且具有前瞻性,不斷更新教育、教學觀念。必須具備指導教師實踐的專業指導能力和組織能力。必須具有較高的研究素養和能力。這一切都在說明:學習、終身學習是工作的需要,是生活的需要,是生存的需要。學習是工作,學習是生活,學習是一種責任,學習更是一個教研員生命的重要組成部分。所以必須養成時時、處處學習的習慣,只有學習深入,教研才有底氣;只有學習精彩,生命才會精彩;只有學習成功,生命才會成功。因此,教研員只有不斷的學習專業知識、儲備豐富的教學實踐經驗、靈活運用教育理論、提升自己的組織能力,才能提高教研活動的效率。
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