“教師”一詞在我們大眾生活中太熟悉普通不過了。當(dāng)別人問及我們職業(yè)時,我們會自豪地回答:人民教師!當(dāng)我們自豪的同時是否又感受到了人民教師的責(zé)任呢?“太陽底下最光輝的職業(yè)”“一日為師,終生為父”“一枝粉筆,兩袖清風(fēng)”“孩子王”“教書匠”等稱謂折射著教師的偉大與清貧;“為人師表”“學(xué)高為師”“教書育人”等符號詮釋著教師的師魂。時代
賦予教師的職責(zé)是造就一批又一批精英,人民賦予教師的職責(zé)是培育一代又一代嬌子。新的時期決定著新的教育,站在新的教育起點(diǎn),我們只有做一名合格的人民教師才能不辱時代和人民的重托。怎樣的教師才能稱之為“新時期合格的教師”呢?筆者己見,以饗同行:
教師要有終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。做任何事情都離不開科學(xué)的理論為指導(dǎo),教師這一職業(yè)更要加強(qiáng)自我理論及業(yè)務(wù)進(jìn)修。教師從事的職業(yè)與其他職業(yè)有著本職的區(qū)別,區(qū)別在于:教師工作的對象是學(xué)生。學(xué)生正處于尚未成熟階段,識別是非能力差,要求我們教師去引領(lǐng)。教師的天職是教書育人,這就決定了我們教師在實(shí)際工作中教好學(xué)生、育好學(xué)生,如何教好?育好?如果一位教師不加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)進(jìn)修,幾十年如初般教育觀念、教育策略、教育模式,我想這樣的教師終究是教不好學(xué)生的,也育不好學(xué)生的。無論是老、中、青教師在搞好自己本職崗位工作的同時,必須學(xué)習(xí)并踐行時代賦予的教育理念,將自己所學(xué)教育理念結(jié)合實(shí)踐工作緊跟時代步伐,穩(wěn)步推行自己的教育教學(xué)工作。這樣教育出的學(xué)生才能適應(yīng)社會,順應(yīng)時代。然而,事實(shí)上真正做到教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的教師有幾許呢?老年教師抱著即將離開教壇的想法,日復(fù)一日、年復(fù)一年地依樣畫葫進(jìn)行著所謂的新時期素質(zhì)教育。中年教師真正研究、學(xué)習(xí)教育理論的也為數(shù)不多,因?yàn)樵谒麄兊恼J(rèn)識中精力有限,上有老下有小,左是親右是戚,除了完成學(xué)校安排的工作外,他們便會去照顧家庭或者從事社會活動,當(dāng)然空余時間還不忘光顧麻將館。青年教師在課余時間學(xué)習(xí)的卻屈指可數(shù)了,他們血?dú)夥絼偅で屣枬M,學(xué)校安排的教學(xué)擔(dān)子重,當(dāng)他們認(rèn)真完成各項(xiàng)工作后,稍有空余時間他們要么獨(dú)自感懷(問世間情為何物);要么靜坐電腦前(聊天、偷菜、玩地主);要么成群結(jié)對侃侃而談(論的全是麻將經(jīng));要么發(fā)呆(敢問路在何方);要么發(fā)愁(房怒的日子何時了)……而周末的時日全交給了吃、喝、玩、樂罷了,如此一來,談何學(xué)習(xí)教育理論呢?對于“馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論……”背得爛熟,因?yàn)樗麄兠科诘挠?jì)劃書和總結(jié)書中都會用到,而對于《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》僅聽說而已,《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德》《未成年人保護(hù)法》等便是一問不知,至于如何搞好課堂教學(xué),如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,如何關(guān)愛學(xué)生等相關(guān)的教育教學(xué)理論就不足道矣。
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