“教師”一詞在我們大眾生活中太熟悉普通不過了。當別人問及我們職業時,我們會自豪地回答:人民教師!當我們自豪的同時是否又感受到了人民教師的責任呢?“太陽底下最光輝的職業”“一日為師,終生為父”“一枝粉筆,兩袖清風”“孩子王”“教書匠”等稱謂折射著教師的偉大與清貧;“為人師表”“學高為師”“教書育人”等符號詮釋著教師的師魂。時代
賦予教師的職責是造就一批又一批精英,人民賦予教師的職責是培育一代又一代嬌子。新的時期決定著新的教育,站在新的教育起點,我們只有做一名合格的人民教師才能不辱時代和人民的重托。怎樣的教師才能稱之為“新時期合格的教師”呢?筆者己見,以饗同行:
教師要有終生學習的習慣。做任何事情都離不開科學的理論為指導,教師這一職業更要加強自我理論及業務進修。教師從事的職業與其他職業有著本職的區別,區別在于:教師工作的對象是學生。學生正處于尚未成熟階段,識別是非能力差,要求我們教師去引領。教師的天職是教書育人,這就決定了我們教師在實際工作中教好學生、育好學生,如何教好?育好?如果一位教師不加強理論和業務進修,幾十年如初般教育觀念、教育策略、教育模式,我想這樣的教師終究是教不好學生的,也育不好學生的。無論是老、中、青教師在搞好自己本職崗位工作的同時,必須學習并踐行時代賦予的教育理念,將自己所學教育理念結合實踐工作緊跟時代步伐,穩步推行自己的教育教學工作。這樣教育出的學生才能適應社會,順應時代。然而,事實上真正做到教學中加強學習的教師有幾許呢?老年教師抱著即將離開教壇的想法,日復一日、年復一年地依樣畫葫進行著所謂的新時期素質教育。中年教師真正研究、學習教育理論的也為數不多,因為在他們的認識中精力有限,上有老下有小,左是親右是戚,除了完成學校安排的工作外,他們便會去照顧家庭或者從事社會活動,當然空余時間還不忘光顧麻將館。青年教師在課余時間學習的卻屈指可數了,他們血氣方剛,激清飽滿,學校安排的教學擔子重,當他們認真完成各項工作后,稍有空余時間他們要么獨自感懷(問世間情為何物);要么靜坐電腦前(聊天、偷菜、玩地主);要么成群結對侃侃而談(論的全是麻將經);要么發呆(敢問路在何方);要么發愁(房怒的日子何時了)……而周末的時日全交給了吃、喝、玩、樂罷了,如此一來,談何學習教育理論呢?對于“馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論……”背得爛熟,因為他們每期的計劃書和總結書中都會用到,而對于《國家中長期教育改革與發展綱要》僅聽說而已,《教師法》、《中小學教師職業道德》《未成年人保護法》等便是一問不知,至于如何搞好課堂教學,如何轉化后進生,如何關愛學生等相關的教育教學理論就不足道矣。
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