《九年義務教育語文課程標準》實驗教材與原教材最大不同,就是把全面提高學生語文綜合素養定為語文學科的目標,具有實踐性強、內容豐富、形式活潑、培養能力、引導創新、促進發展等一系列綜合性特點。比如,拼音部分就很注重綜合性,它給了教師拓展教學的空間,也給了學生創造學習的空間。本文就拼音部分綜合性特點談談自己的教學體會。
一、知識上的綜合,更利于提高教學效率
漢語拼音第2課的編排,在原教材的基礎上做了較大變動,顯然是編者有目的的把知識進行了綜合,打破了以往先學聲、韻母,再學整體認讀音節的常規。教學實踐證明,這樣的改動我認為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認讀音節yi、wu、yu分開學,學到后面的新知識,總要不斷提及舊知識,很是繁瑣。而實驗教材則系統地把它們進行了綜合,使教學能一氣呵成。
在具體教學中我是這么做的:在學完小i,學大y和整體認讀音節yi時,我告訴學生“小i的媽媽是大y,大y、小i快快樂樂生活在一起,整體認讀音節yi yi yi。”這樣一串下來,學生三個知識點都掌握了。當學到小u、大w和整體認讀音節wu時,學生在我的啟發下說出“小u的爸爸是大w,大w、小u快快樂樂生活在一起,整體認讀音節wu wu wu。”真是一舉兩得,學生在掌握知識的同時,也學會了自主學習。之后在學習小ü和整體認讀音節yu時,在我的幫助下,學生說出“小ü沒有爸爸和媽媽,去掉兩點和大y生活在一起,整體認讀音節yu yu yu 。”事實證明,這樣的藝術綜合,既有利于激發學生的學習興趣,在歡快的氛圍中牢固掌握知識,也有利于提高教學效率。在后面的拼音學習中,很少有不該出現的錯誤出現。
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