無論是在何時何地人與人之間都需要溝通。師生之間關系的和諧更離不開有效的溝通。所謂有效便是溝通的的交互性,而溝通的是否成功有著許多因素:當事人的情緒,彼此是否有交流的意愿,同時還有溝通時所處的環(huán)境和氛圍都直接或間接地影響著溝通的效果。師生間的溝通不但受時間的限制也有著環(huán)境的制約,所以往往師生間的交流顯得十分倉促,流于表面。
在我們學校有大部分學生中午是在教室就餐的,當然我們班也不例外。每當中午吃飯的時候,也是孩子們比較放松的時刻。因為不受位置的限制他們可以選擇坐在自己喜歡的朋友身邊,在這樣輕松的氛圍中,他們更可以彼此暢談著自己的話題。于是我也選擇了這樣的“飯桌交流”
每次吃飯的時候,我便會隨意地選擇一個學生的位置坐下來,幾乎班級里每個孩子的座位我都坐過了。很快,就發(fā)現了一個小秘密——無論我坐在哪個位置上,這個位置的主人都會顯得特別興奮,他也不會去另外找地兒,而是搬了張凳子過來就旁邊坐著。他周圍的孩子也會顯得特別高興,有的前排孩子干脆轉過來吃。雖然小小的課桌被擠得都沒有空地了,但這樣的場景卻讓我特別欣慰,起碼我知道了,這些孩子是愿意和我接近的,渴望與我接觸的。這樣一來,我們的關系也拉近了許多。
平時總在琢磨著該怎樣讓孩子們敞開心扉,其實在不經意間,我們已經架設好了一個溝通的平臺——飯桌交流。
剛開始,孩子們更多的是在聽我講,較少發(fā)表自己的意見。自然也沒能達到我理想中的效果。直到有一次一個學生問我有關周杰倫的事,其他孩子也挺有興致地等待著我要發(fā)表的見解。可說實話,我對這位明星并不感興趣,自然也就知之甚少,所以這次的飯桌交流可以說是以失敗告終的,但它卻給了我一個成功的啟示——想要真正與學生進行心靈的對話,那么我們必須要先走進他們的世界。于是,我開始留意孩子們感興趣的人和事。當我再次與他們談論周杰倫的時候,已然是成竹在胸。尤其當我向他們說起周杰倫小時候刻苦學琴,決心要讓媽媽過好日子的內容的時候,許多孩子不再只談論他的哪首歌哪張專輯好。開始安靜下來了,他們若有所思的表情讓我相信,我又向成功邁近了一步。
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