有關(guān)智慧課堂的心得體會（通用5篇）

　　我們心里有一些收獲后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的有關(guān)智慧課堂的心得體會（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　智慧課堂的心得體會1

　　通過對伶俐課堂的深退學(xué)習(xí)，我當(dāng)真地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了諸多的教學(xué)問題：

　　第一，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前，我都爭取里里俱到的準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，爭取讓課堂大容量。上課時，我常閑于把自己的內(nèi)容講完，老師講得口干舌燥，學(xué)生卻歪來倒去，無精打采，遇到那種情況，我雖然也要調(diào)動一下，注意一下，但一會兒又閑于講授，那樣上課教師上得累，學(xué)生支獲卻不大，那就與伶俐課堂有效學(xué)習(xí)相違背，教師做了很多無用功。

　　第兩，教學(xué)魅力不強，我的課堂更多的重視知識性，沒有太多的情境設(shè)置，沒有太多的師生共叫，那就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學(xué)生缺少及時的指導(dǎo)及教育，導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時，當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。

　　針對以上情況，結(jié)合學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方里來改良無效教學(xué)：

　　一、把和諧的師生關(guān)系帶進課堂，和諧的師生關(guān)系有助于闡揚學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，教師的立場和善里帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識把握得也比較好。

　　二、把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交還給學(xué)生，教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要設(shè)計一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，力求找到最簡單的方法講給學(xué)生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)，使他們能自動地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。

　　三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地，教師不僅要把知識傳給學(xué)生，并且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自動學(xué)習(xí)，無意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，給予必要的提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時間和空間；要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全里把握學(xué)生的情況，在關(guān)頭的地方加以提示、點撥，讓學(xué)生獨立增強思維能力，增強學(xué)習(xí)的興趣。

　　智慧課堂的心得體會2

　　利用假期的時間，我閱讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學(xué)老師一讀的書。它記錄了黃愛華老師的成長之路和他的教學(xué)主張。他認(rèn)為，作為一個老師，應(yīng)該為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的、是生活化的；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛；應(yīng)該追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數(shù)學(xué)老師，我如獲至寶地認(rèn)真研讀著、感悟著，這本書給了我很大的啟示：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂的時間不是我們施舍給學(xué)生的，而是學(xué)生自己的，為了讓學(xué)生真正獲得必須的知識，我們不能吝嗇課堂的時間，要把時間還給他們。下面結(jié)合自己的教學(xué)談幾點體會。

　　一、還學(xué)生“動”的時間，給他們操作的天地

　　操作是學(xué)生喜歡的活動，通過操作，也可以降低抽象性知識的難度，從而激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的欲望，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。給學(xué)生提供充足的操作時間，使他們獲得了與眾不同感受，深刻體會到了數(shù)學(xué)知識的用處。這樣，不同的學(xué)生能得到不同的發(fā)展，都獲得必需的知識，教學(xué)效果也不言而喻。新教材在這一方面為學(xué)生提供了大量的操作機會，通過比一比、分一分、摸一摸、數(shù)一數(shù)、擺一擺等方式使學(xué)生親身體驗，理解并獲取知識，解決問題，從而提高數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識”時，我先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒，并且一根一根地擺好，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想：怎樣擺才能讓人們一眼看出是11根？學(xué)生想出了幾個方法：

　　①左邊擺5根，右邊擺6根；

　　②左邊擺6根，右邊擺5根；

　　③左邊擺7根，右邊擺4根；

　　④左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；

　　⑤左邊擺10根，右邊擺1根……

　　通過討論和教師的點撥、引導(dǎo)歸納出，后兩種方法雖然不一樣，但實質(zhì)都相同，都是先擺出10根，再擺1根。教師再歸納，為了清楚方便，我們可以把10根捆成1捆，表示一個“十”。學(xué)生在擺11―20中其它數(shù)時，都能很自然地拿出1捆再加上幾根或者2捆，從而突破了“10個一就是1個十”這個難點。總之，要讓學(xué)生在操作中感知，在操作中領(lǐng)悟，在操作中獲得成功的體驗。

　　二、還學(xué)生“讀”的時間，給他們審題的余地

　　講解題目，有時你會發(fā)現(xiàn)講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著你，對你搖搖頭；作業(yè)中，強調(diào)了多遍的注意點還是出錯。這時，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學(xué)生不踏實，不如拿出一點時間讓學(xué)生讀一讀題。讀題是解決問題的首要條件，讀通了、讀懂了題目才能找到解決問題的方向，審清了題目才能得到正確的結(jié)果。“讀”是解題的一個步驟，也是一種解題的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂上一定要把讀的時間還給學(xué)生，教給他們讀的方法。如在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？”中，“比小明大3歲”，到底指的是誰的歲數(shù)大，誰的歲數(shù)小。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。這樣在讀題過程中，學(xué)生不知不覺進行了審題。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的讀題能力自然會有較大的提高。

　　三、還學(xué)生“想”的時間，給他們思考的空間

　　有時，我讓學(xué)生停下手中的筆，準(zhǔn)備集體評講時，他們會請求我再給一點時間。是呀，解決某一問題時，有的學(xué)生能很快作出反應(yīng)，有的學(xué)生冥思苦想也找不到眉目。教師不必為這種參差不齊的思維速度感到束手無策，其實這些都是不足為奇的，十個手指還有長短呢，更何況幾十個不同的學(xué)生。從學(xué)生的請求中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是積極的，他們的學(xué)習(xí)是主動的，需要的是時間。

　　課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時間，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學(xué)生說算理的時間，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計算正確率；給學(xué)生說算式的時間，可以得到多種不同的答案，訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位去思考問題；給學(xué)生說解題思路的時間，有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，促進思維發(fā)展。因此，我們要鼓勵學(xué)生大膽地說，即使說出錯誤的想法也絕不是浪費時間，反而可以幫助大家改掉錯誤的知識，加深印象，透徹理解。

　　四、還學(xué)生“說”的時間，給他們交流的機會

　　課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時間，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學(xué)生說算理的時間，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計算正確率；給學(xué)生說算式的時間，可以得到多種不同的答案，訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位去思考問題；給學(xué)生說解題思路的時間，有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，促進思維發(fā)展。因此，我們要鼓勵學(xué)生大膽地說，即使說出錯誤的想法也絕不是浪費時間，反而可以幫助大家改掉錯誤的.知識，加深印象，透徹理解。

　　課堂時間是有限的，我們要把這有限的時間還給學(xué)生，不要為了趕教學(xué)進度過分壓縮學(xué)生動的時間、讀的時間、想的時間、說的時間，這樣將適得其反。教學(xué)設(shè)計要游刃有余，教學(xué)過程要合理控制，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使每個人都獲得必需的知識，學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。

　　黃老師講到“生命是一個過程，要不斷追求幸福，享受幸福。”“教師最重要的是要享受研究的幸福。”作為一名教師，必須要有技巧的、慎重的發(fā)出教育的信息，也就是要注重自己的語言效應(yīng)，因為那是給予學(xué)生的最直接的信息。精妙的表達(dá)一個信息，應(yīng)該是百分之七的語言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時候無聲的身態(tài)語言，比有聲語言更耐人尋味。

　　因此，我們應(yīng)該：工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化。

　　課堂中的生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。無論情況如何，教師心中都要有一把尺，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶狻２粫驗閷W(xué)生的意外“生成”而經(jīng)常搞得迷失方向。我將會把這一點牢牢記在我的教學(xué)中，在長期的備課中長進、積累、琢磨！今后我將會把這些讀書中的點滴收獲貫穿在我的實踐教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂靈動起來，充滿智慧！