教師三基心得體會
教師三基心得體會1
基本知識、基本技能 基本方法新三基中增加了基本方法是指學習的方法和應用的方法。學生的基礎發展領域中,除了知識和技能外,還包含了一項更為重要的內容,即學會學習和使用知識(技能),這是更重要的學習。而正是這一內容并沒有在老“三基”中得到體現,在新課標中卻以“基本方法”來作了歸納。這些方法不僅僅是教師教的方法,而且也是學生自主學習的方法,這是對老三基的拓展和完善。在傳統的課程模式中,加強“雙基”(基本知識、基本技能)一直是一個受到高度關注的核心問題。在體育教學中,“雙基”變成了“三基”,即基本知識、基本技術和基本技能。
“三基”實際上都是通過運動技術教學而獲得的,因而在傳統的體育課程模式中,動運技術教學成為了一個問題:還要不要強調“三基”?
只要是課程,就不可能是漫無邊際、隨心所欲的,必然有符合課程理念的基本課程領域。改革后的體育課程全面關注學生的認知、心理情感和行為表現(暫且取名為新“三基”),要求學生在這三個基本方面都能達到預期的學習目標。因此,體育課程改革不是要去掉原來的“三基”,而是用新的“三基”補充、豐富和完善原來的“三基”。原來“三基”中的基本知識,是構成新“三基”中基本認知能力的一個要素;基本技術和基本技能則構成了基本行為表現中的運動行為。顯然,新“三基”比原來的“三基”更能全面地體現體育課程的根本目的和任務。
怎樣認識運動技術教學在課程學習中的地位和作用呢?
首先,我們反對的是體育課程的競技化而不是競技運動本身,競賽仍然被用作重要的教學手段。但是,這些項目被用于課堂教學的目的,不是為了競技,而是為了有利于提高學生的興趣和促進學生的全面發展。換言之,體育課利用它們的是形式,是其不斷超越和勇于拼搏的精神,而不是競技運動追求的終極目標——更快、更高、更強。從健康的目的出發,我們需要的只是適度的體能。因此,為了實現教育的目的,我們可以根據有利于學生興趣、有利于學生發展的原則,降低競技運動項目的難度和強度,簡化其規則,使競技運動為促進學生的身心健康服務。
其次,我們還必須認識到:競技運動教學并非體育課程的惟一形式和內容,民族民間體育形式、新興體育項目、家庭和社區體育活動、小型社會調查……都可以成為課程的內容和形式。
教師三基心得體會2
為期一年的“三基”培訓學習已進行快兩個月了,雖然時間并不長,但我們卻認認真真地學了很多。我不敢說我掌握了很深的知識,更不敢說我的素質得到了提高,但可以說,聽了實驗小學六位老師的課后,讓我受益匪淺。
在此,我針對我的一些聽課,談一些膚淺的認識:
一、創設活動情景,促進主體參與。
教學中創設各種活動的情景,可使學生的感知處在興奮狀態,引起無意注意,激發學生學習積極性。這些情景創設具有很多作用:第一,集中學生的注意力。例如,李曉云老師在教學“6、7的加減法”一課時,首先出示幾輛漂亮的車子,車身上分別寫著6和7,然后讓學生給這些車子找車輪,每個車輪上也標有數字,這樣富有兒童情趣的情景一下子就激發了學生的興趣,集中了學生的注意力。第二,引出學習問題。情景的創設就是為學生提供思考數學問題的素材,鍛煉學生善于從實際問題中抽象出數學知識的能力。例如,謝崇美老師在教學“除法豎式的寫法”一課時,先出示操場上學生活動的場景,讓學生觀察,繼而提出數學問題,從而為新課的教學作好了鋪墊。第三,引出解決問題的思路。情景往往是一個實際問題,而解決數學問題往往需要從實際問題中抽象出數學模型,這樣,情景就對解決問題的思路的引發起到了促進作用。例如,李曉云老師在教學“6、7的'加減法”一課時,讓小熊從7個玉米中掰走一個,這個動畫情景讓學生一看就明白應從7里面減去一個,從而很快就列出算式7—1=6。第四,激發學生的探索意識。教學情景中沒有直接告訴學生如何解決問題,而是需要學生自己提煉數學信息,探索解決問題的辦法,這就培養了學生的探索意識與解決問題的能力。
二、發揮語言魅力,抓住學生的心。
教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。例如,周保華老師在教學六年級的應用題時,用精密的數學語言,烘托出應用題中的問題情景,用縝密的思路分析題中的數量關系,并對學生的一言一行給予肯定,讓學生在課堂上充滿信心,滿懷希望地跟著老師一起轉。
三、教學設計的實質是問題設計。
數學教學要充分地暴露數學思維過程,它是進行教學設計的重要依據。數學教學是數學思維活動的教學,沒有問題就沒有思維。問題是數學的心臟,數學知識、思想 、方法、觀念都是在解決數學問題的過程中形成和發展起來的。因此,數學教學設計的中心任務就是要設計出一個或一組問題。吳懷忠老師的課就充分地體現了這一點,他在課堂上講解的少,而是把教學內容設計成一個個循序漸進的問題,把數學教學過程組織成為提出問題和解決問題的過程,讓學生在解決問題的過程中“做數學”、學數學、增長知識、發展能力。
四、創設競爭情景,激發學習 熱情。
將競爭意識引進課堂,并盡量使每個學生有成功的機會。例如,毛儀群老師在課堂中讓小組同學競爭,積極回答問題的加分、認真聽講的加分、有獨特見解的加分等,課后再總結得分的情況,評出優勝組、數學之星等榮譽,這樣創設競爭氣氛,誘發學生上進意識,使每個學生都積極參與,提高學習 水平,激發學習的欲望,培養學生的集體榮譽感。
五、在生活中學習數學。
數學來源與生活,生活中處處有數學。李霞老師的課注重了書本知識與現實生活的聯系,例如,她在教學“角的初步認識”一課時,首先讓學生從周圍找角,然后抽象出角的概念,再在實踐中折角,比較角的大小,學生因為已有了一定生活經驗 ,加上老師的稍加點撥,學生就很輕松地認識了角。
上好一節課是不容易的,這需要我們花大量的時間和精力,還要借助長期以來的積淀。“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,如果我們不多學習、多聽課、多對比、多反思就找不到自己教學中存在的缺點、弱點,更不知道哪些方面需要改進,業務也無法得到進一步的提升。
聽課是作為一名教師的必修課,是教師成長的一條捷徑。我相信:在這次培訓學習中,只要我們能認真聽課,虛心吸取別人的經驗 ,再加上自己的悟性。我們的課堂教學水平一定會得到提升。
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