在美術培訓中，我們首先想從中理解了什么是創意以及美術教學活動的形式。那么，幼兒園美術培訓心得怎么寫，你知道怎么寫嗎?如果不知道，就一起看看小編整理的內容吧!
幼兒園美術培訓心得1
我們在區進校組織的美術教師培訓中，讓我深切地認識到在全面推進素質教育的今天，作為一名教育工作第一線的美術教師，只有不斷地吸收先進的教育教學理念，掌握富有創新的教育教學方法，才能培養富有創新精神和實踐能力的創新人才，才能跟上時代前進的步伐。自我感覺是受益頗多。從美術、創意在教學中的應用進行指導。也就是說怎樣去上美術課。
在美術培訓中，我們首先想從中理解了什么是創意以及美術教學活動的形式。
一、預設課程
老師以《十二生肖》為例來進行舉例說明，讓我們理解更透徹。
二、生成課程分為三點
首先教師生成、幼兒生成、師幼生成。在生成中我了解到活動的準備很重要，首先考慮老師準備和物質準備這兩方面。我從實例中和體驗中去學習到了其中的方法
三、活動過程
(一)首先豐富孩子的表象;
(二)在活動過程中激發幼兒創意想象;在其中我們要掌握這幾種方法有添加法、談話法、游戲法、整合法、操作法、臨摹法、游戲法等，只要掌握了這些方法，那么我們在教學中就會應用自如。
(三)怎樣激發幼兒的想象力;從中我掌握了幾種指導方法，有借形想象、借景想象、借物想象
(四)作品的評價與展示，這一環節也尤為重要，孩子們即欣賞，又得到鼓勵和自信，這不僅使自己更加有興趣去完成自己今后的美術作品。而且能促進兒童觀察力、想象力、創造力和自我學習能力的發展。
幼兒園美術培訓心得2
孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。自己想怎么畫就怎么畫，美術活動恰恰符合了孩子的天性，反映了孩子的本質，通過美術活動能生動形象的表現客觀事物，促進孩子思維、情感等方面的發展。所以說美術教育活動的培養在我們素質教育教學中占重要地位。
1、為孩子的創作提供豐富的感性經驗
大自然是一個天然的大課堂，蘊藏著無窮的奧秘和想象的空間。因此在開展美術教學中，我選擇貼近孩子生活的事物為題材，在日常的生活中好好地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學過程中，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導他們進行細致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經驗，從而激發孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進行繪畫“快樂的小蝸牛”前，我們通過與孩子們一起到幼兒園的草地上尋找雨后的小蝸牛、觀察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動，不但引起了孩子們的學習興趣，而且從中獲得了許多關于蝸牛的'感性認識，為繪畫“快樂的小蝸牛”積累了豐富的經驗，從而更好地把它表現在畫面中。
2、恰當地指導能激發孩子的創作熱情
①別忽視孩子繪畫活動中的“說”。
對于我們小班孩子來說，他們的繪畫水平較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而，我們可以鼓勵孩子自己來說，這是讓成人了解孩子繪畫意圖及其內心世界的直接途徑。在班上，孩子繪畫的特點之一是邊說邊畫。因此，在美術活動中，我把握好孩子的“說”，允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，并鼓勵孩子與同桌的伙伴相互交流、提問，如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?通過恰當的“說”，不但為孩子營造一個寬松、和諧的繪畫環境，激發孩子的繪畫興趣和積極的情感，而且在同伴間的交流中起到一個相互學習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創造力的發展，提高他們的繪畫水平，發展幼兒的口語表達能力。 ②以平行參與的形式擴大孩子的想象空間。
對于我班孩子來說，思維能力、想象能力等仍然受年齡特征的限制。因此，為了豐富孩子的感性經驗，幫助孩子更好地對事物的表象進行創作與想象，我以參與者的角色，通過講述自己的小故事或自己的發現，平行地加入到孩子的活動行列當中。如：在畫“金魚”時，我用朋友的口吻說：“教師剛才在觀察金魚時，發現這些金魚朋友可愛玩了，它們在水里東游游、西游游，好象在玩‘捉迷藏’的游戲呢!那小朋友又有什么新的發現呢?”通過我的參與，對孩子起到示范榜樣的作用，使孩子們有了新鮮感，從而促使他們有興趣去探究，極大的調動他們投入活動的積極性，激發孩子的積極情感，更好地拓展孩子的聯想和創造。
3、適當的示范是孩子創新過程中的“催化劑”。
隨著幼教改革的不斷發展，許多新的觀念沖擊著我們的頭腦，使得我對美術活動中的示范定義變得有些模糊和迷失了方向，生怕自己的范例或示范會影響孩子的發展。因此盡可能地不出示范例或減少示范，但通過這次的教研活動，讓我對“示范”有了進一步的認識與感悟。由于我班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現能力，若任憑孩子自由發揮，而沒有正確的示范、引導，那么就會出現空有過程而沒有結果的局面，從而使孩子失去學習的興趣，不利于孩子美術表現力的發展。
為了避免幼兒對范例的機械模仿，然而又能適合不同層次孩子的不同發展水平。因此我在向孩子示范時，并不要求他們模仿，而是通過把所要表現的事物進行結構分析，然后示范其主要的外形輪廓即可。在這過程中，我結合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。
如：在教孩子畫“小鳥”時，我邊念兒歌，邊進行示范：圓圓的頭、半圓形的身體、三角形的尾巴和兩只大大的翅膀??通過用各個圖形的組合表現小鳥基本外形的方法，幫助孩子孩子更好地進行表現。其次，在教畫蝸牛、小魚等不同動態時，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導孩子發現其中的異同，從而表現出動物的不同動態。通過多次的示范、講解、練習，孩子們對此有了初步認識，因此在繪畫中孩子們基本能用這種方法表現出兩至三種的不同動態，取得較好的效果。
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