布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論中對教學(xué)目標(biāo)作了詳細(xì)的分類，有認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)，但同時也指出，情感目標(biāo)常常被“消蝕”掉。情感目標(biāo)被消蝕的原因主要有以下三個方面。

　　第一，教師無法根據(jù)情感目標(biāo)評定學(xué)生的成績；

　　第二，教師難以區(qū)分真誠的反應(yīng)與只是為了取悅于教師的反應(yīng)；

　　第三，情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來較為緩慢。所以不少教師在制定課程教學(xué)目標(biāo)時，常常像強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)一個去強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)，但隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，很快就把情感目標(biāo)忽略掉了。

　　這種做法肯定是不合理的，我覺得這些教師沒有充分認(rèn)識到情感目標(biāo)與知識目標(biāo)的的關(guān)系，沒有認(rèn)識到情感目標(biāo)對認(rèn)知目標(biāo)的促進(jìn)作用。應(yīng)該這樣看待認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的間的關(guān)系，認(rèn)知目標(biāo)中始終具有情感目標(biāo)的成分，情感目標(biāo)總是帶有認(rèn)知成分。有時，認(rèn)知目標(biāo)是達(dá)到情感目標(biāo)的手段；有時，情感目標(biāo)是達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的手段；有時，認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)是同時實(shí)現(xiàn)的。

　　既然目標(biāo)可以作為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的手段，我們何不通過情感目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生掌握知識從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)呢？因?yàn)楦魅说那楦行枨蟛煌?，我們在課堂上在談特談如何要對學(xué)習(xí)感興趣，可能收效甚微，我們可以針對學(xué)生的'具體情況，課后更有針對性的對學(xué)生展開“情感攻勢”，這樣會收到意想不到的效果。我經(jīng)常找些同學(xué)談話，給予鼓勵，有不少效果非常好，如去年高三（8）班的李覓，高二時數(shù)學(xué)考過7分的，但我教他如何學(xué)好生物來彌補(bǔ)數(shù)學(xué)上的不足，他對生物表現(xiàn)出了極濃的興趣，生物成績當(dāng)然差，總是班上前幾名，這又找他，讓他如何把學(xué)習(xí)生物的成功方法遷移到別的學(xué)科上去，后來化學(xué)也逐漸趕了上去成為優(yōu)勢學(xué)科，語數(shù)外也有一定的提高，后來考上了本科。

　　今年我剛接手的新同學(xué)中，也有這樣的學(xué)生，高二時經(jīng)常逃課，生物期末沒有成績，我了解了情況以后，找他談話，現(xiàn)在也對生物產(chǎn)生了濃厚的興趣，考試成績一次比一次提高，現(xiàn)在經(jīng)常主動問問題，發(fā)下去的練習(xí)，他做完以后迫不及待地就到我那兒去對答案，我看到他生物成績提高了，又已經(jīng)找他談過話了，要他以同樣的態(tài)度對待其它各門功課。我相信他會逐步提高的。

　　拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生，拿情感、愛心，你走進(jìn)了學(xué)生的心靈，你就會贏得學(xué)生的信任與愛戴，你的奉獻(xiàn)才會有回報。

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