在由物理事實、物理概念和物理規律組成的中學物理基礎知識體系中，物理概念是其中最基本的元素。它反映了物理事實中最本質的東西，是客觀事物的物理本質屬性在人們頭腦中的反映。而物理規律也是表達有關物理概念之間相互聯系與嚴格的數量關系的，如牛頓第二定律a＝F／m即表達了力、加速度、質量這三個物理概念之間的關系。因此，物理概念是幫助我們認識和掌握物理規律之網的網上紐結，是學好物理的第一步。

　　對于物理概念的學習，我們要重點抓住它的來龍去脈，即弄懂三個問題。

　　第一個問題就是“為什么”。它包括；為什么要引入某個物理概念?引入物理概念的物理事實或實驗是什么?概念是怎樣運用什么思維方法形成的?弄清這些問題，就明確了引入概念的必要性和目的性，也即掌握了物理概念的物理意義。

　　課本中的物理概念雖然都經過前人研究，有了明確的定義，但是我們要真正理解概念的物理意義，仍然需要我們經過從感性認識上升到理性認識的過程，而不能只是記憶一些空洞的詞句，不很好地認識概念的本質。因此，在學習物理概念上，要注意理解形成概念的那些直觀材料，要多動腦筋，積極思維，對直觀材料進行分析、比較，抓住事物的本質特性。例如，在引入加速度這個概念時，為了便于理解，教材中以直線運動為例，給出直觀材料，“汽車開動時，它的速度在幾秒內從零增加到幾十米每秒。發炮時，炮彈的速度在千分之幾秒內就從零增加到幾百米每秒”。通過這個直觀材料我們看到物體在運動過程中當速度發生變化時，速度變化的快慢程度不同，其中炮彈速度變化得快，汽車速度變化得慢。因此，為了區分速度變化的快慢程度，我們引入加速度這個物理概念。在這樣直觀材料基礎上的分析和綜合，對加速度的物理意義，描述速度變化快慢程度的物理量也就不難理解了。

　　第二個問題，就是“是什么”。它包括：概念的定義是什么?定義式是什么?決定它大小的條件是什么?單位是什么?是否為矢量?明確這些問題，我們就掌握了概念的本質，理解了它的內涵。

　　每個物理概念形成之后，都需要用語句把它確切地表達出來，這就是給概念下定義，概念的定義揭示了概念所反映的事物的本質狀況，它把事物的最主要之點表達出來了。在學習中，我們不但要能夠了解定義，熟記定義，更為重要的是應以定義為基礎，全面地理解概念的內涵和外延，并且認清概念與其他知識之間的聯系。

　　在理解概念的定義時，要注意以下幾方面問題：

　　一是知道定義是怎樣來的，為什么要這樣定義，二是理解概念的定義必須確切，要突出定義的科學性和邏輯性，對定義中關鍵性詞句要“咬文嚼字”地搞清楚，避免那些不十分確切的或錯誤的說法，例如；磁通量的變化率不要說成磁通量的變化量，更不能看做是磁通量的大小；電荷的周圍存在著電場，不能說成電荷的周圍是電場，因為電荷的周圍還可能存在其他物質等等。這都表明理解概念的定義必須確切，要注重科學性。第三，理解概念的定義要明確概念定義的局限性，概念的定義與概念的本質并不是一回事。概念的本質是事物所固有的，而概念的定義則是根據新舊概念的內在聯系和事物的特點來反映新概念的本質，定義僅僅是反映了本質，而不決定本質。例如加速度的定義a=u/t，它只能反映或描述速度變化的快慢，而速度變化的快慢并不是由或t而決定的。第四，理解概念的定義要注重概念之間的區別與聯系，物理上有很多形式相似而本質不同的概念，它們之間的聯系很密切，但又容易被混淆。例如，速度與加速度，電場力與電場強度，電勢能與電勢，重量與質量等。在學習中，要注意用比較的方法把相似、相近的而容易混淆的概念區分開來，一方面使我們對建立某概念的物理事實有透徹的了解；另一方面使我們能找出概念間的同中之異，異中之同，明確這些概念之間的區別和聯系，從而鞏固和加深對概念的正確理解。

　　第三個問題就是“干什么”，即弄清概念的運用。能夠運用概念去分析判斷和解決物理的實際問題。

　　在我們學習某概念的初期，對概念的掌握是不鞏固、不完全、不深刻的，需要通過聯系實際，運用概念分析和解決實際問題，來鞏固和深化所學的概念。即適當做一些與概念有關的練習題。