篇一：家教心得

　　我自己從初中階段走過，再加之小妹也是剛剛初中畢業升入高一，所以對初中階段孩子的學習以及心理狀況比較了解，所以在此寫一些自己的家教感悟以及看法，希望能跟各位優秀家教以及家長朋友們有一個良好的交流，有不對的地方還請各位多多指教，我們一起學習！

　　曾一對一帶過一名初三學生數學家教，給我印象非常深刻。在整個家教過程中，本人體會最深的主要有以下兩點：

　　一是初中孩子心理狀態：1、初中孩子有相當一部分處于青春期，相對比較叛逆，有一些形形色色的外界因素干擾著孩子，而這個階段的孩子自我認識不足，辨識能力不足，所以可能導致其暫時性的忽略學習。而此時，我們要做的不是一味的批評孩子不好好學習，個人認為應該多跟孩子交流，即便當時孩子可能不太愿意與家長或是家教交流，但可以盡量從尋找孩子感興趣的話題開始，循序漸進，事實上，在代該初三孩子的過程中我也是這么做的，效果還是比較明顯的，當然，這其中也不排除相對于父母來說我與孩子的年齡差距較小一些，加之孩子對我沒有防備，而孩子的小心結打開了，再去引導他學習，進步就比較明顯了；2、此外，還有一部分學生進入初三后，由于中考以及班里一些同學成績的短期快速進步而產生較大的心理壓力，再加之學校教學進度較快，由此導致孩子短期成績難以提高甚至有厭學情緒就很正常了。對此，本人在小妹初三時采取的方法就是先給孩子足夠的信心，再逐步在學習技巧等知識儲備上予以加強引導。

　　二是初中孩子的學習情況：初中數學可以分為初一和初二初三兩個階段，我習慣于稱初一為基礎期，初二初三為升級期。之所以這樣講，是因為初一的知識相對較為簡單，主要是指知識結構設置單一和知識深度較淺。通俗的說，就是基礎期的題通常都是從一個或少數知識點來考察的，孩子掌握了一個知識點可能就會做一類題；而升級期的知識則相對比較復雜，一是知識量會增加很多，課堂容量也相應會增加；二是知識的交叉應用會很大程度上強化，也就是說對孩子的融會貫通能力有了一個很大的要求，這一點在數學科上體現的尤為明顯。就拿平面證明來說吧，初學時是從一個一個的證明方法開始考察的，從一類一類的圖形開始的，但升級期的題目考察是將各類圖形，各種證明方法融合在一起的，缺少其中一個環節那么該類題就會成為孩子的弱點。而老師的'作用就是幫助孩子找出其細化的知識薄弱點，然后加以強化引導，而不是單方面的從試題大類著手。

　　篇二：家教心得

　　熱愛學生，愛崗敬業，廉潔從教是教師最基本的道德素養。教育部印發的《中小學教師職業道德規范》明確提出，教師要堅守高尚情操，自覺抵制有償家教，不利用職務之便牟取私利。

　　教師的工作不可能在八小時之內完成，或多或少地都要占用八小時以外時間。如果允許教師給自己的學生做有償家教，勢必會在一定程度上影響教師的精力，教師就不能全身心的投入到正常的教育教學工作中。對每一個教師而言，輔導學生，包括在課余時間為后進生補課，這是教師職業范圍內的事情，有償家教使一些師德低下的教師在正常教學時間內不太關注后進生，然后在課后通過有償家教對他們進行個別輔導。有些學生也可能會依賴家教，喪失學習的主動性，課前不做預習，不去主動發現問題，課后也懶得鉆研。利用職務之便開設有償家教，完全違背了教師的職業道德和職業操守，嚴重擾亂正常的教學秩序。

　　我們還應看到，補課不過是應試教育的衍生產品。只有教育擺脫應試的怪圈，真正步入素質教育的良性軌道，違規補課才會失去需求。“有償家教”是老師將授課內容作為一種商品進行出售的商業化模式，在這個“賣方”占主導地位的市場中，極容易造成學生受教育的不平等。然而，嚴令禁止教師從事課堂之外的授課活動，又是對教育公共資源的浪費。教育關系到整個民族的持續發展，是國家義不容辭的責任和義務，是政府的基本職能，必須得到極大關注和極大投入。教育體制改革的發展必須從教育投資經費、教師隊伍建設、教育設施管理三個方面同時著力。素質教育、公平教育才會為政府所重視，并被納入了法律視野。

　　作為教師，我們要深刻認識到有償家教的負面影響，無微不至地關心學生的健康成長，愛崗敬業，樂于奉獻。我們應該自覺抵制有償家教，依法執教，自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。

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