我于2010年7月19日參加了人力資源和社會保障部主辦的2010年高技能人才師資示范項目《電氣安裝與維修新技術(shù)》培訓(xùn)班。在為期15天的學(xué)習(xí)中，時間雖短，但用“緊張、忙碌、充實、收獲”來形容本次學(xué)習(xí)過程是在恰當(dāng)不過了。通過專家專題講座、分組項目任務(wù)學(xué)習(xí)、現(xiàn)代化工廠參觀等形式，使我受益匪淺。不僅增強了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與智慧，理論水平得到很大提升。同時也拓展了視野，為今后的工作再次奠定了有力基礎(chǔ)?，F(xiàn)將參加此次培訓(xùn)的一些收獲和體會總結(jié)如下：

一、專家專題講座引領(lǐng)著現(xiàn)代職業(yè)教育的前沿

　　20日聽取了鹽城技師學(xué)院唐修波教授對《職業(yè)功能模塊教學(xué)體系方案解讀》專題講座；原北京勞動保障職業(yè)學(xué)院常務(wù)副院長閆世才教授對《預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系開發(fā)的理論研究及實踐》專題講座。通過兩名專家的精彩講解、 豐富示例、平易近人的交流，使我對預(yù)備技師功能模塊教學(xué)體系有了一定的理解。

　　1、職業(yè)功能模塊教學(xué)體系開發(fā)理念是：以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以實際工作任務(wù)為主線，以崗位工作項目為內(nèi)容，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)?！耙詫W(xué)會做事”為核心，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會必需的核心價值觀念；以“項目教學(xué)”為方法的基本教學(xué)策略以及相應(yīng)的多元多維教育評價體系，落實一體化教學(xué) 。

　　2、職業(yè)功能模塊教學(xué)體系的內(nèi)涵：

　　職業(yè)功能模塊：構(gòu)成職業(yè)活動的基本功能單元。將本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動分解成若干相對獨立意義的工作項目（完成一個產(chǎn)品或一項服務(wù)相關(guān)的相對獨立的一組工作任務(wù)），再對工作項目按一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行整合，將每個項目分解為工作任務(wù)（一個工作項目所對應(yīng)的一組相對獨立的工作內(nèi)容），并對完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力作出詳盡的描述。

　　3、以職業(yè)功能模塊課程引領(lǐng)的一體化教學(xué)特點：

　　工學(xué)一體----能力本位“解決問題、勝任工作、適應(yīng)社會、發(fā)展自我”； 學(xué)工一體----工作導(dǎo)向“從工作中來，到工作中去”；

　　工學(xué)一體----課程觀“工作導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生中心、校企結(jié)合”

　　同時兩位專家還對我國中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，一體化教育教學(xué)與教育新理念；職業(yè)功能模塊課程體系的開發(fā)背景、過程、如何實施及誤區(qū)等問題作以講解。

　　通過學(xué)習(xí)使我深刻地了解了自己所從事職業(yè)教育的特殊性，深刻地感受到教學(xué)不僅是一項工作，更是一門藝術(shù)，需要長時間的積累和探索，努力發(fā)掘更好的教學(xué)模式，并努力做到在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。