《情境教育的詩篇》這部紀實性的作品真實地展現了李吉林老師二十多年的創造性生命旅程，從情境教學、情境教育、情境課程——人生的三個高度，向我們講述了她從一個小學教師成長為著名教育專家的快樂和艱辛。

　　李老師那充滿詩意的語言深深地吸引著我，一口氣讀了下去。從李老師身上，我學到了很多很多……

　　首先感動于她對教育工作的熱情和熱愛。李老師自己也認為，她就是“一團撲不滅的火”。改革開放以后，她本來是教中高年級的課，后來主動要從一年級教起，為什么呢？她說：“改革絕對需要熱情，需要主動，需要一股子勁兒的。”而這股干勁就是來源于她對教育工作的熱愛、對孩子的愛。李老師自己曾經講過：“正是出于對兒童的愛，使我不怕吃苦，不怕麻煩，意志使我體驗到作為人的一種力量。我覺得意志會使人的情感持續、穩定、強化。心理學中寫情感和意志是人的兩大品質。

　　其實在人的內心世界里兩者卻難以一分為二，它是互動的，是相互影響的。”因為只有強烈的情感，才會有持續的堅持的力量。差不多在她的每一篇文章里面，我們都可以讀到李老師對教育事業執著的愛。

　　學習她不斷充實自己的方法。李吉林老師是個喜愛閱讀，提倡閱讀的人。她認為：閱讀是人一輩子的事。她說：“每天清晨坐在學校荷花池邊沐浴著朝霞，背誦我喜歡的詩篇，郭沫若的，艾青的，聞一多的，普希金的，裴多菲的，伊薩可夫斯基的；中國的，外國的；古代的，現代的。” 李老師就是這樣每天誦讀詩篇、閱讀文藝理論及教育理論等書籍來滋養自己的頭腦。我想：只有豐富自己的文化積淀，提高自己的文化品位，增加自己的文化底蘊，才能適應時代的發展，適合學生的需求。