在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。在語文考試中有人說得作文者得高分。但在平時的語文學習中，有很多學生不喜歡作文，對作文沒有興趣。原因當然有很多，筆者認為這跟平時老師給學生寫的作文評語也有很大的關系。在應試作文教學的影響下，很多語文教師給學生作文寫的評語通常是：“句子通順，條理清楚，結構完整……”要么反之：“句子欠通順，條理欠清楚，結構欠完整……”在評語中，僅從語言﹑布局﹑結構諸方面給予評價，不是句子欠通順﹑就是布局欠合理﹑結構欠完整。久而久之，學生的作文興趣便被泯滅了。作文評語既有評價功能，又有導向作用。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維。學生都有著渴望被理解﹑被注意﹑被愛護的心理。因此，教師在作文評語中要運用愛的效應，給學生以良好的期待和真誠的愛心。只有用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的評語來滋潤學生的心靈，才能刺激學生的情感再造，誘發學生創作的動機和寫作的欲望，才能寫出佳作來。好的評語往往能給作文教學插上一對隱形的翅膀。

　　一、鼓勵激發式的評語 ----學生進步的動力

　　老師批改作文時，經常會發現一些學生的作文語句不通順，錯字多，有的作文甚至在內容上不符合要求。這時，可以將其學生找來，面批面改，指出文中的優點和不足，更重要的是要給予鼓勵，講清道理，寫作文只要認真動腦，仔細推敲，善于觀察，注意積累材料，才會寫出好文章。也可以用委婉，富有感情的評語，感染他，激發他寫好作文的上進心。如：班上有一名同學數學學得好，但作文差，錯別字多，文不達意，對這樣的作文，不能光批評，在指出其錯誤的同時，還要多鼓勵。可用這樣的評語激勵他們：“你的數學成績很好，難道寫作文就寫不好嗎？我相信，只要你肯用功，作文水平一定會提高甚至會有更大的提高。”這樣激發了他迎頭趕上的決心，作文成績會有不同程度的提高。另外給學生批改作文，要注意找學生的閃光點，加以鼓勵，發現一字、一詞或一段寫得精彩，要畫上記號，當作學生的一點“成功”之處，進行評點。凡是有一點一滴進步，就大大贊賞，“ ××，你的作文在大踏步前進！”“ ××，你很有寫作才能！”……一番鼓勵，增強了學生寫好作文的信心。老師的表揚是學生進步的動力。