中班集體活動《快快慢慢》說課稿
一、說目標
幼兒天生對富有動感的對象有著濃厚的興趣，這些對象極易進入他們的視線。在4月底的一次游玩野生動物園的過程中，班中就有幼兒對快慢現象發生了濃厚的興趣。他們有的說："兔子跑得快，烏龜跑得慢"；有的說："獵豹是跑得最快的動物"；有的說"奶奶走的慢，我走的快"，還有的小朋友對司機叔叔說"開的快一點，我們要得第一名！"
回到幼兒園，我們追隨幼兒的熱點，依據《指南》中幼兒的基本經驗："用各種感觀主動感知周圍事物的特征，比較事物的異同，發現事物之間的關系。"及中班幼兒階段目標："結合日常生活，初步理解距離、時間等概念，學習比較等方法。"我們預設了整個主題的目標"。
"五一"長假后，我們由"動物王國中的快慢"為切入口，生成了一系列活動。以為幼兒會十分感興趣。但由于資源的缺乏，如找到的只是一些動物的靜態圖片，難以讓幼兒有一種直接的、動態的感知。根據在頭腦風暴中，幼兒對車輛速度的快慢也表現出了極大的興趣。所以，我們又生成了小主題："汽車王國比快慢"。在馬路上的參觀活動后，幼兒對車輛本身也發生了濃厚的興趣。他們紛紛通過各種途徑，收集來了許多有關各種車輛的圖片、資料。如何將幼兒對車輛本身本領的興趣誘導到"快快慢慢"中去呢？我們設計了一塊墻面："汽車王國比快慢"。將幼兒尋找到的車輛圖片放在標有起點和終點的公路上比快慢。在探索的初期，幼兒紛紛要求老師將賽車放在第一個，因為他們覺得賽車應該在這些車中跑的最快。經過一段時間的討論探索，他們的想法發生了改變，覺得警車是抓壞人的，一定也要跑的快，所以警車應該和賽車一樣快。在進一步的討論中，他們還發現了其實還有許多特殊車輛在執行任務時都要開的快一點，如搶救病人的救護車、救火的消防車等等。于是，墻面上看似平靜的比賽其實競爭異常激烈，不斷在幼兒新的發現、新的"理論"下調整著次序與結果。
在區角活動中，我們也創設了一塊空間，專門給幼兒進行"賽車"小實驗，并提供表格供幼兒記錄實驗的結果。在一次次的實驗中，幼兒逐漸發現，快慢現象的存在與當時的外部環境息息相關：比如車子在上坡時就慢，下坡時就快；比如車子開始時是快的，要停下來時就慢下來了等等。隨著幼兒發現的高潮迭起，我覺得有必要開展一次集體的活動為幼兒的探索提供一個相互交流、分享的舞臺；并以此激起幼兒繼續拓展主題的興趣，引導幼兒從生活的其他方面感受、尋找到更多的快慢現象。
我園現正對主題背景下藝術活動的挖掘、開展進行研究。快慢現象在音樂王國中，同樣值得探究。所以，我預想以感受音樂中的快慢為切入口，讓幼兒運用已有對各種車輛特征、行駛速度的經驗，用肢體動作交流表現快慢，從中體驗到快動作與慢動作的不同樂趣，以繼續激發幼兒對身邊快慢現象的興趣，擴展主題的范圍。本次活動是主題背景下的一次以音樂為載體的集體活動。是二級主題"汽車王國比快慢"結束時期的一次分享、交流活動。它也可以看作是兩個小主題的交叉點，起到一個承上啟下的作用。所以根據階段目標、主題目標及幼兒探索的實際情況，我制定了本次活動的目標："1、體驗快動作與慢動作的不同樂趣，繼續激發對身邊快慢現象的興趣。2、感受音樂的快慢變化，初步用肢體動作交流、表現車輛運動快慢的不同。"其重點在于體驗快動作與慢動作的不同樂趣，繼續激發對身邊快慢現象的興趣。難點在于感受音樂的快慢變化，初步用肢體動作交流、表現車輛運動快慢的不同。
綜上所述，本次活動目標的是符合本班幼兒實際經驗的，是為階段目標和主題目標服務的，它們之間有著層層積累、層層遞進的適應關系。
二、說內容
根據目標，我對活動的內容進行了篩選。最后將目光放到了巴赫的大調小步舞曲身上。因為我本人很喜歡這首曲子，它也是孩子們在生活中能經常聽到的古典名曲。這樣的曲目的選擇一定程度上也為幼兒感受名曲，接受高雅藝術的熏陶做了鋪墊。
在確定了曲子后，我對它進行了分析、改編。想盡量使它符合幼兒的需要，符合我們這次活動的需要。為了讓幼兒感受到曲子中的快慢差異。我將此曲中最基本的，也是我們最熟悉的一段旋律進行了快慢不同的三次錄音。為了讓曲子更貼近我們的主題內容，我請專家在開始中間和結尾加上了汽車啟動、喇叭、遠去的聲響效果。而三拍子的旋律正巧可以將車喇叭的聲音巧妙地地結合進去，既增添了童趣而又不覺得生硬。這樣，教材就產生了。由于是自己改編的教材，所以它與幼兒的年齡適宜性、與目標的一致性都是適應的。
三、說教法
本活動主要運用的教法是情景法，學法是角色扮演法。由于中班幼兒的思維還是處于具體形象，逼真的情景的創設及有利于他們主動投入地學習，并體驗到學習的快樂。在情景法的創設中，我主要是將物質環境的情景創設與心理環境的情景相結合。物質情景的創設基于教室環境的整體布局，進入教室就可以感覺到來到了一個快快慢慢的王國。四周留下了小朋友探索的痕跡；心理情景的創設主要是用音樂和語言營造了一個音樂王國。讓幼兒在感受中，體驗音樂的快慢變化并大膽想象，相應地作出快慢動作。在角色扮演法中，我們的孩子變成了他們喜歡的`汽車人。以這樣的方式表現特殊車輛的不同特征，有助于幼兒將積累的經驗內化、遷移。因為我是汽車人，所以我要用動作讓別人一看就知道自己是什么車。這樣的方法比單一的"把汽車的樣子表演出來"更能激發幼兒學習的興趣與動力。并且，幼兒在角色扮演中，將平時觀察、收集到的有關快慢的信息用語言表述其快慢的原因，再用肢體動作表現這樣的快慢現象，有助于幼兒經驗的分享交流，體驗到學習的樂趣。
四、說過程
首先，我以語言節奏引出了活動主題。在經驗的回顧中，幼兒做了一個小小的熱身。各種車輛特殊本領的敘述也是為幼兒等下表現汽車的不同特征打下伏筆。接著，是對音樂內容的感受體驗。在這里，我先運用了籠統體驗的方法，讓幼兒說說各自不同的感覺：可以是對音樂速度的，也可以是對音樂形象的。再在幼兒體驗的基礎上進行第一次提煉：什么地方快？什么地方慢？請幼兒用肢體動作表達音樂快慢的理解。可以做開車的動作，也可以做其他的動作。只要是符合音樂的快慢速度的即可。第二次的提煉是在第一次的基礎上，請幼兒更進以步想象：什么車在快快的音樂中與慢慢音樂中的不同表現。這時是請幼兒用語言進行表達的。有了以上的對音樂整體的感受、體驗、理解，于是我進入了下一環節：表現交流。我運用了角色扮演的方法，請幼兒變成自己喜歡的汽車人，并提醒幼兒："讓別人一看就知道你是什么車子。"也就是要表現出車輛的特征。在幼兒單純的用肢體動作表現的過程中，我有意識地進行了觀察，將形象、動作與音樂相符合的幼兒作為示范，老師對其動作進行提升后，以幼兒間相互學習、互動的方式，達到交流分享的目的。也可以將有困難的幼兒問題拋給幼兒，大家來幫助解決。最后，在高潮部分，我請幼兒穿戴好道具，再次進行表現。目的是為了引發興趣，也讓幼兒的制作用到實處，使幼兒的表現更為豐富，也體現了主題發展的痕跡。從而激發幼兒繼續探索的興趣。所以最后的延伸我趁熱打鐵，向幼兒布置了新的任務：繼續尋找生活中的快慢，體驗發現的樂趣。
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