二年級語文《紙船和風箏》教學設計

口號時間：2021-08-31 手機版

二年級語文《紙船和風箏》教學設計

二年級語文《紙船和風箏》教學設計1

　　學習目標：學生通過自主學習體會松鼠和小熊的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重點：體會松鼠和小熊的友誼

　　教學難點：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　同學們折過紙船，做過風箏嗎？想知道紙船和風箏會引發怎樣的故事嗎？

　　二、自讀自悟，教師點撥，理解課文

　　1.齊讀第六自然段

　　2.自讀課文1—6自然段思考：紙船和風箏是怎樣讓他們倆成為好朋友的？

　　三、學習課文，感悟體會

　　1. （1）.紙船和風箏讓他們倆成為好朋友后課文里用什么詞形容他們的心情的？

　　（2）.你能用“樂壞了”造個句子嗎？你愿意跟大家分享一下讓你“樂壞了”的事嗎？

　?。?.）你能帶著這種“樂壞了”的心情讀一讀課文嗎？

　　在生活中同學們可能都有和好朋友吵架的時候，那么你是怎樣處理的呢？松鼠和小熊也不例外，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

　　2.學習7——11自然段

　　用自己喜歡的方式學習課文，可以小組學習，可以自己學習，弄明白已下兩個問題。

　　（1.）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎樣的？你是通過哪些句子感受到的？

　?。?.）他們分別是怎樣做的？

　　（3.）學習完后，匯報交流：

　　四、自主學習延伸

　　討論在友誼受到傷害時，我們都有哪些方法可以更好的維護友誼。

二年級語文《紙船和風箏》教學設計2

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.今天我們來學習第二十課，誰來讀課題?

　　2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲?(學生齊答：輕聲。)

　　3.誰知道它單獨出現時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。

　　4.教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學習生字詞

　　1.學習生詞。

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什么?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。(出示生詞。)

　　把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞，出現問題及時糾正。)

　　2.學習生字。

　　生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎?(課件出示生字。)

　　單個讀生字，齊讀生字。

　　四、學習課文

　　1.學習第一自然段。

　　(1)板畫。

　　大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個好玩的地方。(老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學生齊答：美! )

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢?

　　(2)貼房子。

　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?

　　方案一：(學生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?

　　方案二：(學生貼得有錯誤)其他同學都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請他上來貼)為什么這樣貼呢?

　　(學生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。)

　　[通過精美的板畫創設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，并指導學生從書中找到貼圖的依據，使學生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。]

　　(3)戴頭飾，扮演角色。

　　這里風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

　　2.學習第二至六自然段。

　　(1)了解課文大意。

　　我就住山林里，(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

　　方案一：(學生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?

　　方案二：(學生說故事的細節)你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學生回答，借機貼紙船和風箏)教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

　　(2)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

　　他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)

　　試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

　　方案一：(如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導朗讀。)

　　方案二：(如果學生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎?

　　還有什么原因讓你們這樣高興?

　　方案一：(學生沒有回答)看! 除了紙船和風箏還有什么?(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎?

　　方案二：(學生找到了寫草莓和松果的句子)是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)能不高興嗎?看! 還有什么呢?(教師指祝福的話。)

　　還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的'心情。)

　　朗讀整個第三自然段。

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!

　　單個讀第五自然段(教師指導)。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　　(利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。)

　　(3)配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

　　(4)區別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現?(出示兩個句子。)

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案一：(學生發現了無價值的東西)誰還有不同的發現?(如果仍舊沒有發現)我的發現在這兒。(點擊課件，“漂”“飄”變紅)

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案二：(學生直接發現了兩個飄的區別)指導學生談。

　　教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

　　3.學習第七自然段。

　　我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦)可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　4.學習八、九自然段。

　　(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

　　(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

　　(3)原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢?

　　生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

　　5.學習第十、十一自然段。

　　噢，原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

　　友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

　　(1)學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?

　　“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

　　“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。