紙船和風箏說課稿
作為一名教職工,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的紙船和風箏說課稿,歡迎閱讀與收藏。
紙船和風箏說課稿1
一、分析教綱教材,制定教學目標
《紙船和風箏》是人教版實驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文,它講述的是一個感人至深的故事,紙船和風箏這兩樣孩子們都喜歡的東西,讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動物成為了好朋友,并且成了維系、發展他們倆之間友誼的紐帶。
新的《語文課程標準》中明確提出:閱讀教學以學生閱讀為前提,不應以教師的分析代替學生的閱讀。倡導建立自主、合作、探究的學習方式。
本著上述理念,我制定了以下教學目標:
1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,可采用不同的形式。
2、在讀中體會松鼠和小熊的內心變化過程正是其友誼加深的過程。
3、展示學生的表演才能,讓學生在表演過程中進一步體會文中所蘊含的道理。
二、根據學生情況確定教學方法
根據低年級學生生性活潑的個性特點,我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會”的形式進行教學。在教學過程中體現以讀為主,多讀少講,讓學生在讀中感悟、領會課文的思想感情。
三、以學生為主體,安排教學過程
《語文課程標準》中指出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體,教師要為學生創設生動活潑的學習氛圍,因此,在教學《紙船和風箏》這一課時,我設計了如下教學程序:
1、 談話導入,揭示課題
通過老師的導入語,激發學生讀書的興趣,同時引導學生對課題質疑,可以讓學生在讀書的時候能帶著問題去讀,這樣讀書就能夠讀得更仔細、認真。
2、 初讀課文,整體感知
我讓學生選擇自己喜歡的方式自己讀課文,對全文有個初步印象,知道課文主要講了一個什么故事。而且在讀書之前,我就出示了自讀要求,讓學生明白自己應該怎樣去讀書,在讀書的過程中要做些什么或弄清楚什么,這樣就能夠讓學生在讀書時做到有的放矢。
3、 細讀課文,探究明理
在細讀課文的過程中,我充分利用課文的三幅插圖,讓學生能夠更形象生動地理解課文 。而且在這一環節中,我讓學生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問題,這樣,不讓學生的思維限制于一個固定的方框里,更有利于激發學生獨特的想象力。
4、 整體梳理,加深印象
閱讀教學要體現“整體——部分——整體”的原則,因此,讓學生在細讀課文以后再共同回憶梳理整篇課文的主要內容,既可以鍛煉學生整理歸納的能力,又可以加深對課文的印象。
5、 表演體會,鞏固提高
設計表演課文內容這個環節,是因為低年級的學生活潑好動,喜歡表現自己。而且在表演的過程中,學生融入了自己獨特的體會,能夠進一步加深理解課文的內涵,同時也活躍了課堂氣氛,讓學生在邊動邊說邊演的過程中受到教育。
四、板書設計,突出重點
紙船和風箏說課稿2
一.說教材
我的說課內容是小學語文第三冊第五單元第20課《紙船和風箏》。這是一個感人至深的童話故事,紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的深情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系,發展它們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于,當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面,只要我們一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會受到深深的感染。
*教學目標:
1、認識“莓”“吵”等8個生字,會寫“壞”“松”等8個字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、激發學生對真摯友誼的向往。
4、使學生懂得當朋友的感情和友誼產生“裂縫”的時候,容忍和諒解才是最好的解決辦法,敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
*重點與難點
重點是讓學生體會松鼠和小熊成為好朋友時那種快樂的心情。
難點是“扎”的讀音和“抓”的書寫。
*教具準備:
課件,風箏,小熊的圖片和頭飾,玩偶小鳥,錄音機和鋼琴曲磁帶。
二.說學生
二年級學生的閱讀能力令人吃驚,老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關注學生的學生情緒,學會傾聽、學會發現、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導,讓學生在學習過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識,形成能力,獲得基本的語文素養。
三.說教法
根據童話故事的特點及本課的語言特色,教學中以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,自由表達,打好自主學習語文的基礎。再有,低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學生實際,可采用簡筆畫、錄像、課件演示等手段,激發學生學習興趣。依據新課標的精神,我設計了談話法、表演法、實踐法等教學方法,激勵學生全面參與,主動學習,培養創新能力和實踐能力。
四、說學法
新課標要求,語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法,就會產生兩個飛躍:一是由“學會”變為“會學”,二是由“被動地學”變為“主動地學”,達到“自能讀書,不待老師講。”的理想境界。這樣,學生的主體精神被大大激發,其學習效率就會大大提高,做到事半功倍。學無定法,貴在得法,教學本課時,指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學習方法,真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界,在閱讀習慣方面,著重培養學生解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣。
五、說練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容,在這個環節中,以學生的發展為出發點和歸宿點,精心設計練習,訓練學生的聽說讀寫的能力。
(1)學生聽老師范讀,聽學生朗讀,在聽中感悟語言;
(2)設置個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式進而體會課文的含義。
六.說過程:
(一)、設計情境,激發興趣
1、引入課文中沒有的角色“小鳥”,拿一只玩偶小鳥親切地與同學們打招呼,說明它的來意,和學生一起學習。
2、“小鳥”帶學生去看書中的圖片
(二)、初讀課文,學習生字
1、學生自由讀課文,找出生字及比較難讀的句子,培養學生自學的學習方法,通過4人小組討論,記生字的方法,匯報給大家。
2、出示4個較難讀的生字,生自由讀,指名讀。
3、通過做游戲的方法學生字,記生字,難寫的“扎”“抓”師反復強調。
(三)精讀課文深入體會
1、再讀課文指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經過。“小鳥”以“我是他們的鄰居,怎么不知道他們怎樣成為朋友的?”這一問題引起學生的思考。
2、童話是容易感染的,讓學生通過自學,找找劃劃在了解教材的過程中,就會讓學生了解松鼠和小熊的快樂心情,通過配樂朗讀,讓學生體會友誼給人帶來得快樂。
3、師簡筆畫,形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過程。
4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過矛盾,這時,“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事。在向“小鳥”訴說的過程中,有感情地朗讀課文,學生會深深體會和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內容。在朗讀這一部分時要配上憂郁、低沉的音樂,以烘托氣氛。
5、學生分角色朗讀及表演。
七、說板書設計
一個好的板書,能激發學生學習興趣,能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體,本著板書為教學服務的目的,在板書中,我利用簡筆畫和圖片吸引學生,理解課文。
板書如下:
20紙船和風箏
松鼠 小熊
紙船 → 松果 祝你快樂
草莓 祝你幸福 ← 風箏
看不到了
都很難過
受不了了 放紙船 ←→ 放風箏
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/jihui/3451355.htm