0的認識說課稿范文（通用3篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的0的認識說課稿范文（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　0的認識說課稿1

　　一、說教材：

　　0的認識是人教版小學數學一年級上冊第三單元1—5的認識和加減法第30頁內容，本節課是在學生認識了1—5各數和加減法后，進一步學習有關0的認識和加減法。主要從0的含義，會讀、寫數字0，初步學會計算有關0的加減法這三方面來認識0，進一步幫助學生完善5以內數的順序，為進一步學習數序以及計算奠定基礎。因此，這一教學內容在本冊教材中占有重要的作用。

二、說學情：

　　1、對于一年級學生來說對0有一定的認識，多數學生都知道0表示沒有，但是對0表示起點的含義還不太清楚。

　　2、低年級學生有意注意能力較弱，要創設各種情境，調動學生的學習興趣，幫助學生提高注意力。

三、說教學目標：

　　經過上面的分析我將本課的教學目標定為：

　　1、知識目標：通過解決實際問題，體會有關0的加減法，并會計算有關0的加減法。

　　2、能力目標：通過觀察、比較等活動，使學生知道0的意義，規范0的書寫，培養學生的語言表達能力。在這里我通過創設情境來讓學生體會0表示沒有的意義。

　　3、情感目標：通過0在生活中的應用，感受數學與生活息息相關，激發學生學習數學的興趣。

四、說教學重點難點：

　　1、根據教學目標我把教學重點定為：了解0的含義，會書寫并能正確計算有關0的加減法。在這里我會通過故事環節導入，一步步讓學生感受到0表示沒沒有的含義。

　　2、本課的難點定為：0的含義，訓練學生的語言表達能力。我通過說一說環節，用自己的語言來表達0的含義。

　　教學準備：在教學信息和感知材料的呈現上我選用多媒體演示方法，更直觀易懂。

五、說教學過程：

　　結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課教學設計為4個環節：

　　1、創設情境，激發興趣。教學中，我設計了“小熊吃糖”的情景，通過找一找本環節尊重了學生的已有經驗，而且調動了學生的積極性，積極參與和思考，激發學生的好奇心和興趣。

　　2、實踐應用，鞏固新知：本環節通過學生的動腦思考，來認識有關0的算式，掌握新的知識內容。

　　3、總結反思，深化認識：

　　因為一年級小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意穩定性和持久性差，因此在教學活動設計上要靈活多樣。

　　0的認識說課稿2

　　一、說教材

　　本節課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題，做一做。

　　本節課的教學目標：

　　1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數字0；初步學會計算有關0的加、減法。

　　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。

　　3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系，從而體現學習的喜悅。

　　教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。

　　教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系。

　　教學關鍵：初步理解0的含義

二、說教法，說學法

　　為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義……在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創造。

　　學法可歸納為：

　　㈠創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

　　㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

三、說學情簡析

　　我們教學的設計要立足于學生知識的生長點，于是我們對學生進行了分析：在學習本課之前，學生已經認識了1——5各數，而且都是用數的方法來認識的。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經驗，對0表示沒有也有一些直接感受，但對0表示起點的感知很少，并且抽象。因此在教學中我們決定要結合學生已有的認知經驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。

四、說教學程序

　　在本節課中，我通過創設童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學到許多數學知識。

（一）創設童話情景，給數學插上五彩的雙翼

　　孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現象往往會變得非同尋常。教學中，教師設計了“小貓釣魚”的故事，學生們激情投入。

　　1．從“小貓釣魚”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像小貓咪咪那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯系到學習上，如果學習不專心也會什么知識也學不到了。

　　2．故事情景的創設應該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關0的計算時設計了“小貓咪咪吃魚”的故事，學生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發現數學的內涵。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。

　　這樣，運用現代代技術手段，把學生一個學期所學的知識內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學信息，將知識的邏輯發展順序與故事的發展順序緊密聯系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學生的啟發多么大呀。

（二）創設生活情景，讓數學走進現實的生活

　　新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的'數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創造感受生活的機會。

　　因此，在課中我先設計讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。讓學生身臨現實情景，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊。

（三）嘗試練習，鞏固新知

　　因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。

（四）全結評價

　　讓學生說一說：這節課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學生參與本節課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發學生數學的熱情。