有關骨干教師工作計劃集合八篇

　　日子如同白駒過隙，不經意間，又迎來了一個全新的起點，是時候開始制定工作計劃了。好的工作計劃是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的骨干教師工作計劃8篇，歡迎閱讀與收藏。

骨干教師工作計劃 篇1

　　為培養出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的帶頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，根據我校實際情況，制定如下骨干教師培養計劃：

一、現狀分析

　　學校現有在職教職工28人， 我校現有縣級骨干教師1人（王麗萍），校級骨干教師4人。為使骨干教師的教育教學水平得到進一步提高，更好的發揮其輻射作用，對現有的骨干教師要進一步加強培訓，發揮好骨干教師的作用。對學校現有部分教師要加強培養，使之成為校級骨干教師。

二、培養目標

　　通過努力，培養一支由縣級學科骨干教師為龍頭，校級骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。作好新一輪校級骨干教師的培養工作，培養校級骨干教師成長為縣級骨干教師，縣級骨干教師成長為市級骨干教師。

　　校級骨干教師培養對象：

　　王 錚 王 美 賈春妹 耿 琪 許久那

三、主要措施

　　1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

　　人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養得點是加強學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座及學習活動，多角度吸收營養。

　　2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。我校堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，要求青年教師從學情分析、教材分析、教學過程設計、課后反思等方面與骨干教師互動交流，加強青年教師專業成長，重點強化“提高課”“示范課”“研討課”，讓青年教師逐步形成自身教學特色和風格。為體現校內“幫扶”成果，每學期舉行一次青年教師教學評優活動，提供更多展示平臺。

　　3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。

　　青年教師自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起著巨大的推動作用。為使青年教師的穩定、持續發展，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、骨干教師的軌跡發展。

四、骨干教師培養

　　1、凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。

　　2、每學期學校派出骨干教師到其它學校參加相關教研學習活動。

　　3、每學年骨干教師組織公開課一節，每學年骨干教師撰寫有價值的案例一篇。

　　4、適時組織骨干教師參加教育教學培訓，提高理論水平。

　　5、學校每年對骨干教師進行考核，不合格者不能作為年度骨干教師。

　　6、學校對骨干教師實行年度獎勵，并在評優、晉級等方面優先考慮。

　　8、骨干教師有培養對象學習的內容分兩部分，即理論課與專業學習。理論知識學習，包括教育理論，教育科研知識。學習學科專業知識包括《新課程標準》和教材分析，舉辦新課程改革講座及觀看經典教學錄像等。

五、骨干教師培訓

　　1、有計劃地組織骨干教師參加各級舉辦的骨干教師培訓，充分發揮骨干教師的傳幫帶作用。

　　2、積極發揮課堂教學主陣地作用，要切實開展好常規教學活動，集體備課，科研教改活動，崗位練功活動。搞好課改交流，體現教育教學新理念。

　　3、各級骨干教師要及時上交有特色的經驗材料。

　　4、鼓勵自我提高。通過積極進修，參加高層次學歷培訓和各競賽活動，提高知識層次和能力水平，不斷自我完善，盡快成長。

　　5、做到培訓與教研結合，自學與指導結合理論學習與實踐提高相結合。

六、校級學科教師骨干的審核和認定

　　學校根據學科骨干教師條件，按民主集中制的原則產生校級骨干教師。

七、建立健全學科骨干教師業務檔案并跟蹤考核

　　1、個人提高計劃；

　　2、承擔教研情況；

　　3、承擔的校級課改項目或科研課題，有計劃，有過程，有階段總結或實驗報告。

　　4、撰寫的經驗或論文在刊物上發表或獲獎；

　　5、有幫扶培養新教師成長的計劃，有理論學習輔導提綱。

八、骨干教師及培養對象花名冊

　　教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨干教師的培養為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師。

骨干教師工作計劃 篇2

　　（一）目標

　　通過高校培訓、跟崗學習、實踐研究、反思總結等方式，使自己在師德修養、教育科研、示范指導等方面得到進一步的提升，使自己成為專家型、研究型教師奠定基礎。

（二）分目標

　　1.每學期至少讀一本經典教育名著（包括：經典理論著作；勵志類著作；學科教學著作），進行讀書筆記；每學年完成一篇教學論文并在報刊上發表及參評省級論文評選。

　　2.完成課題組課題《名教師工作室下教師專業化成長的研究》的子課題。

　　3.每學年在校內進行2次以上教學展示，提交優秀教學設計。參與所在地區音樂教學講師團工作，積極參與送課下鄉并與所在地區音樂教師積極開展學科交流活動。

　　4.幫助工作室導師維護運行“工作室”信息化建設，積極在線開展互動式探討，為本區教師提供學科教學信息、教學資源和教育教學經驗。

　　個人加強學習師德修養、哲學思想、音樂及相關學科教育教學理論和行動實踐方法。個人還樹立強烈的成長意識，積極參加各級各項業務活動，使其在活動中成長，在活動中發揮自己作用。學習將采用既集中又獨立的形式進行。

　　（1）建立區域音樂教師溝通機制，加強對區域音樂教師的業務服務輻射與問題探討。充分發揮骨干教師專業引領作用。首先是建設好個人信息化溝通平臺，搭建與廣大師生的對話陣地，發布并交流教育教學經驗，解答一線音樂教師提出的問題。其次是下到基層學校開展教育教學研討活動，通過實際活動，引領區域音樂教學邁向新臺階。

　　（2）建立工作室與區域外廣大師生的交流學習互動平臺，拓寬視野、擴大影響力，進一步促進自身的各方面的能力與知識的提升。

　　音樂教育活動主要是課堂教學和課外實踐活動組成。針對課堂教學的研究相對于課外實踐的探討要多得多。音樂課外活動由于受到諸多外界因素的影響，其局限在合唱指揮、器樂合奏、舞蹈創編和音樂劇編排這四大塊也十分明顯。也更是教育體制和現代社會功利思想影響，音樂教師的自我價值的體現往往是在課堂外的音樂實踐活動中實現出來的。如何加強音樂教師在音樂課外活動中的領導力是我一直思考的問題。

　　擬定個人閱讀學習計劃，閱讀有關專業理論書籍，深入理解新課標，認真研究案例，做好筆記并定期在個人博客發表學習感言，交流心得體會，參考同伴互助的方式實現骨干教師成員間的共同成長。為自己制定專業發展規劃，促使自己盡快提高教育教學和科研能力，推動自己的專業成長。

　　積極參與系統學科前沿理論與課程改革理論培訓講座。

　　區域名校以及工作室成員所在學校考察學習。

　　本人在深圳跟隨省名教師邱怡工作

　　室開展課堂觀摩研討。以課堂實踐為基點，分主題探究課堂教學中需解決的難點問題。深入課堂教學中聽課，特別是通過同課異構，成員之間的互聽、互評，對課堂教學中的問題進行深入研討、糾正與反思；通過“計劃—行動—考察—反思—改進”的行動研究，改進教學，形成理性認識，促使自己在課堂教學形成個人風格。

　　本人積極參加工作室確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、反思、總結、交流等。定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編成員的課題研究成果。

　　個人每周發布不少于1篇的博客文章（教學調查、教學經驗、教學反思、教學札記、學科問題解決方法、教學困惑、學科教學資源等），通過博客擴大影響。

　　本人通過相關培訓和學習之后，結合自己的學校教學實際，不斷創新教育教學方式，開發優秀課例、教學設計、開設講座、經驗報告、教學反思、課題成果應用推廣等，承擔本學校、本地區青年教師的學科培訓，為區域內青年教師就教育教學中的熱點難點問題開專題講座，努力成為區域學科教學骨干，在區內外產生一定的影響，并起一定示范輻射作用。