《花的勇氣》教學(xué)反思（精選11篇）

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《花的勇氣》教學(xué)反思（精選11篇），希望能夠幫助到大家。

　　《花的勇氣》教學(xué)反思 篇1

　　《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，認識到生命的意義就是勇氣。

　　本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的句子，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內(nèi)心感受。整堂課下來，我出現(xiàn)了不少問題，現(xiàn)在總結(jié)如下：

　　首先，課堂語言生動形象，精確簡潔是語文教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。這樣可減少課堂內(nèi)的羅嗦現(xiàn)象。但我在課堂教學(xué)中語言不夠簡潔，也不夠生動，有些地方存在羅嗦的問題。這是篇非常美的文章，如果教師能夠用生動的語言引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，會受到事半功倍的效果。因此，我要多多向老師，向同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對課堂語言的精心設(shè)計，做到簡潔凝練而準(zhǔn)確，努力把課講得更好。

　　“教給學(xué)生的知識必須是正確的”，這是每位老師都心知肚明的。然而，我在不知不覺中卻把錯誤的知識印在了學(xué)生的腦海中。在教學(xué)詞語時“小呂”一詞，但這并不是一個詞語，但學(xué)生在讀的過程中可能會留在他們的潛意識當(dāng)中，給他們以后的組詞帶來困惑。因此，在以后我要更加細心，抓好每一個細節(jié)。課堂教學(xué)中是來不得半點馬虎的，教師教給學(xué)生的知識必須是正確的。

　　總的來說，整堂課下來，感覺與自己期望的目標(biāo)相差甚遠。課堂上學(xué)生思考和回答問題不夠積極，但是我也沒能找到能廣泛調(diào)動學(xué)生積極性的有效的辦法。這讓我感覺到了很大的挫敗感。也許一方面的原因在學(xué)生身上，但作為教師的我們也要積極努力尋找更為有效的辦法。在以后的實踐中，我還要多努力，多積累，促使自己不斷進步。

　　我們的實習(xí)快要結(jié)束了，在這個過程中，我出現(xiàn)了很多問題，但更重要的是我學(xué)到了在學(xué)校里所學(xué)不到的許多東西，感謝我們的實習(xí)老師——孫老師的熱心指導(dǎo)，謝謝您指導(dǎo)我們不斷進步。

　　《花的勇氣》教學(xué)反思 篇2

　　《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

　　上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元前三篇課文，由盲童安靜用手觸摸春天，用心靈觸摸春天；溫迪一家人用眼睛延續(xù)光明，用愛心延續(xù)生命；墻角的小瓜苗，奮力求生的飛蛾對生命的渴求，引入：在冷風(fēng)冷雨中的小花又對生命有怎樣的追求呢？學(xué)生懷著好奇心開始自由朗讀課文。接著，我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間后，小組內(nèi)交流匯報。之后，共同交流時，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的贊美。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領(lǐng)會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。緊接著，我追問學(xué)生：那么我們應(yīng)如何面對生活中的困難呢？孩子立刻就體會到：勇敢地面對風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。

　　教學(xué)中我還特別注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會作者感情的變化：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼。并讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學(xué)生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義就是勇氣。

　　不足之處是個別學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作做得不夠好，表現(xiàn)在課文讀得不夠通順，擠占了課上品讀課文的時間，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文還應(yīng)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

　　《花的勇氣》教學(xué)反思 篇3

　　《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。

　　教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞語的意思，感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。我覺得這篇課文除了完成教學(xué)任務(wù)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詞句，進行作文方面的指導(dǎo)。

　　如：個人感受的詞句：“沒有花的綠地是寂寞的。”“小小的花兒居然有如此的氣魄！”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”這些文章的中心句，表達了作者對生命的感悟。這些純心理感受的句子沒有親身體驗是不能有感而發(fā)的。要鼓勵學(xué)生也能用自己的語言寫出自己的感受。

　　對花的細節(jié)描寫的句子尤其使人贊不絕口：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”“白色、黃色、紫色，在車窗上流動。”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩……”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神奇十足。”多么美的句子，不愧是大師的手筆！把花的顏色，神態(tài)，動作描寫得栩栩如生。在這里就應(yīng)該教會學(xué)生多觀察，多思考。

　　這些優(yōu)美的，令人感動的句子，要讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，在自己的作文中也寫出如此美的語言。