讀玫瑰與教育有感

讀玫瑰與教育有感1

　　假日，獨坐窗前，聆聽院外枝頭鳥兒的鳴奏，手捧竇桂梅老師寫的《玫瑰與教育》，我慢慢走近名師，了解名師，感受名師的人格魅力和精湛的教育藝術。《玫瑰與教育》分為四部分，我們可以從她的“成長”中感受到高雅的“清淡與憂患”，并隨她走進“聽說讀寫的背后”，聆聽關于語文教學的真知灼見，伴著她的行蹤，“管窺”一下“日本”的教育狀況，“在白紙黑字的沃野上”領略一道道文化風景，真的讓人心潮澎湃。書中的四輯分別是：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學反思、由孩子身上引發的對家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等。第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會，第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者博覽群書的讀后感。

　　在書中，有許多地方讓我感觸頗深。首先，教師要有一個“終身學習”的觀念。竇老師沒有因為自己在教育行業已赫赫有名而固步自封，依然在教學的同時撰寫教學記錄不停地地反思，借鑒日本的教育尋找更合適的教學方法并養成了勤于閱讀的好習慣。正如她所言“有夢總是好的。”應試教育的中國，在新課改努力下，雖然取得成就，可還是有“應試”，但我們有夢才有奮斗的激情。為了心目中的“教育夢”，我們得做一個有“專業尊嚴”的教師，與時俱進，不斷地提高自己的專業素養。在名師身上，總有一種熱愛學習的激情，這種品質讓我佩服，她讓我真正體會到了要想有所成就，就必須堅持學習，持之以恒的學習，勤奮學習。沒有誰是隨隨便便的成功，作為一位小學語文教師，更是如此，心中應該有追求，有夢想，飽讀詩書，勤于筆耕，撰寫教學反思，不斷總結，真正從內修煉，打造有底氣、接地氣的優秀教師.

　　其次，倡導有溫度的語文課堂，這部分是給我感觸最深的地方，在竇老師談到“小紅花的背后”，我是深有體會。一堂課中，很多老師為了提高孩子的學習興趣，給優勝者星星、紅花等等獎品。孩子也開始興致勃勃地舉起自己的手。但仍然有沒有得到獎勵的孩子。我是也如此。一堂下來，我總看到那些沒有得到星星的孩子眼中滿滿的失落，久而久之，這些無法得到獎勵的孩子，喪失了興趣和熱情。那么怎么來對待孩子的獎勵呢？正如竇老師所言“我們沒有權利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評價他們，相反，我們要做的是機器每一個孩子對學習和未來的熱情、激起他們對榮耀的尊重”“不要僅僅以競技的原則發放小紅花，或者說不可將競技的獎懲原則過早地一如到小學的學習中去”。那么我們除了對優勝者予以獎勵，還應該對那些暫時落后或者不積極學生予以獎勵，恰如其分地獎勵學生。更應該在獎勵的同時，教師尋求語文課堂的本真，激起孩子的興趣。比如，在課堂中，教師把文字語文引入生活語文，把生活語文化成文字語文。這樣，枯燥的“學以致用”就不會使趣味的語文喪失在課堂中。有了趣味性，孩子才會主動去學，而不是老師和家長硬塞的。

　　最后，竇桂梅鼓勵孩子廣泛閱讀，她倡導的主題閱讀的教育思想十分精辟，她用一個個鮮活的案例和自己的親身經歷為我們在閱讀教學方面提供了好的捷徑，讓我能在自己的語文教學中有了路子，更多的是讓我知道怎樣引導學生愛上語文，作為老師，我們教的知識永遠有限，在教他們學習方法的同時，應該鼓勵孩子拓展他們的視野。應試教育留下的后遺癥，還依舊在。竇老師說的好，“從小，沒有好好感受那些充滿人性的‘真善美’的書籍及受過藝術熏陶的人，必定有嚴重缺失的人”。語文來源于生活。現在教學面臨的挑戰之一就是孩子的生活常識缺乏，老師只能用語言描述和圖片展示給孩子。我們經常應該鼓勵學生多體驗生活，在生活中多積累，這才是源頭活水。

　　手捧這本《玫瑰與教育》，遇見有竇老師這樣的名師，就像一盞明燈，照亮前行的自己。她就是我學習的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時，我作為一個小學教師，就應該學習她的教學方法和精神。做一個有思想、有追求的教師。在教育這片肥沃的土地不斷奮斗，用心澆灌，相信自己的學生會像玫瑰一樣散發迷人的芳香。

讀玫瑰與教育有感2

　　“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我們在有限的從教時間內，實現自身的無限。因而，讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。然而讀書需要精神凝氣、沉思默想、反觀回味—可是，誰能保證我閱讀的時間?誰能給我飛翔的空間？”--《玫瑰與教育》

　　一個不讀書的民族是不會進步的，一個不讀書的老師又何以進步？那作為一個老師非要讀與課本相關的書嗎？與教育相關的書？答案顯而非也。

　　我業余時間喜歡讀書，讀各類書，有關英語教學方面的原版專業書書籍，經久不衰的名著經典，文藝類各種書籍，有時也翻閱一下不同領域的書籍，讓自己汲取不同方面的知識。不得不提自己陪著孩子看了不下七八百本的兒童書籍，誰又敢說成人不能從兒童書籍當中領悟一些人生的真諦？至少我們也可以和孩子一樣從中獲取無限的快樂。

　　作為教師，我們必須閱讀大量教育方面書籍，如《給新教師的一百條建議》，讀完蘇霍姆林斯基這些書，感慨經典終究是經典，高度概括并涵蓋了教育的方方面面，也感慨當年蘇霍姆林斯基所推行的教育也是我們現在應該追求的目標：讓孩子更多地接觸大自然，到大自然中學習一切知識，提倡孩子大量的閱讀量。而反思目前教育，孩子整日沉浸在海量的作業練習中，業余時間大都花在電子產品上或參加各種培訓班。這類經典看的越多，越會引起我對當下教育的思考。我們所期望培養的孩子是懂生活，熱愛生活，享受世界，富有創造力的孩子，那就必然得讓孩子多接觸大自然，擁有足夠的生活實踐。

　　偶爾，我也會讀讀文藝類書籍和文學名著，會讓簡單的生活變得豐富，我們跟著書暢游人類文明史，體會人間百態。目前，我正在讀木心的《文學回憶錄》，讀著書中精辟的語言和獨到的見解，如同遇到了精神上的指導者和同行者。有更多的文學修養和滋潤，我們的生活不會單調，我們的教學也不會枯燥，因為我們領略過豐富的世間百態。

　　作為一個媽媽，我也陪孩子讀大量的兒童類書籍。兒子雖然才四歲，但他擁有的中英文書不少于七八百本，其中的書大多是世界各國的經典繪本，這些繪本充滿著奇幻的想象，精美的畫和簡短的文字，真是給人美的享受。有些繪本濃縮了人生智慧，關于親情，友情，世界的方方面面；有些繪本想象無限，天馬行空，不走尋常路，打破常規思維。讀著繪本，我又重新體驗了回童年生活。

　　一個人所讀的書，不應該局限于某一領域或某一類，我的業余無其他愛好，就讀幾本書，但從中獲得的快樂，不可評量。