有關生活教學總結4篇
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不如我們來制定一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家收集的生活教學總結4篇，希望對大家有所幫助。
生活教學總結 篇1
本學期我擔任三年級品德與社會，轉眼間我到這所學校已經一學期了，在本學期中我認真閱讀了《品德與社會》課程標準，并遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處。現就對這學期《品德與社會》的教學工作進行總結。
一、明確課程性質，全面把握課程目標
本課程將“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”定為總目標，實現情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一，尤其關注正確態度、價值觀的形成和行為規范的養成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我們能全面把握目標，通過多種形式多樣的教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，例如：有些同學，在學期開始不能按時完成作業，通過對他們進行分組教學，在小組之間產生競爭，同學們的學習積極性和主動性明顯提高，大多數同學能提前完成課堂作業，小組教學不僅能改善學生的學習行為習慣，而且可以讓學生掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標：幫助學生參與社會、學會做人。
二、讓品德教育回歸生活，突出課程的經驗性。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的需要才產生道德。同時，社會常識和參與社會、適應社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現實生活對其品德形成和社會性發展具有特殊的價值，兒時的生活經驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特別關注兒童的現實生活，教育的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。例如：有些同學上課不能集中注意力聽講，總是做小動作，在我的一番勸導之下仍然沒有成效，后來，無意中聽說這位同學的父母在外地打工，沒有時間督促他的學習，只有目不識丁的爺爺奶奶照顧他，基于此種環境，他不知道如何集中注意力學習，所以我認為教師不僅要教好自己所任學科，還要關注學生的學習、生活、心理狀態、家庭環境和性格特征，了解這種情況后，我和他進行了一個談話，自此以后，他做小動作的壞習慣逐漸減少，學習成績也稍有成色，也慢慢地變得自信起來。教師應該讓學生從自己的世界出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規范，掌握參與社會生活的知識和能力。如《畫畫我們成長的地方》教學時，我引導學生結合自己的生活經驗，實地的去考察我們成長的地方，觀察我們成長的地方都有哪些設施，從而真實的畫出我們成長的地方。
三、追求教學的有效性，打好做人的基礎
新的教學目標觀告訴我們，培養一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德規范、規則，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、規范和準則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態度，以及思考問題的取向。因此，我們在教學過程中應該有機地對學生進行教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，從而使我們的陽光學子真正學會生活、感悟生活。
生活教學總結 篇2
一、品德與生活教學工作總結
學期目標20xx年9月至20xx年1月，本人承擔了三（1）班品德與生活的教育教學工作。
一學期來，按照課程特點制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育。品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。
二、實施措施
1、全面把握課程目標品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。
2、豐富學生的生活經驗學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。
3、引導學生自主學習兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。
三、評價方法
1、教師觀察記錄描述性評語。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行為進行觀察，并做記錄。在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語于素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。
2、學生自評教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。
3、學生互評學生依據一定的'標準互相評價，這種評價可以幫助學生逐步養成尊重、理解、欣賞他人的態度，相互促進。通過一學期的教育教學，教學效果良好，達到了預期效果。
生活教學總結 篇3
4月21日上午組織進行了全市小學學科教師教學基本功競賽，參加人數32人。競賽教師隊伍是一支老、中、青三結合的隊伍，是一支民族團結的隊伍。廣大教師認真準備，積極參賽，賽出了水平，賽出了風格。
競賽分三項活動進行：
（1）說課：根據所教學科任選一課說課；
（2）講故事，與學科教學有關的故事；
（3）設計教案，當場按指定內容以卷面形式設計。
競賽活動安排：首先簽到、抽簽，按抽簽順序前18名教師先進行說課、講故事環節（按四位評委的平均分記入成績），其他教師進行教案設計（兩位教師監考）。
競賽活動過程：說課、講故事的場面令人感動。
年輕教師個個發揮自己的優勢，把表演與講述相結合，贏得了掌聲。老教師更是精神可佳，故事生動感人，感動著在場的每一位，真是令人敬佩。更可喜的是，我們的參賽教師能夠結合自己的教學實際、學生實際展開說課，如：楊泡教師張勇強能結合農村學生實際分析學情，根椐學生的實際創造性地使用教材、設計活動內容。九小于莉老師能透徹地分析教材，把握教材地編寫意圖，有創意地設計活動。教師們設計教案有創意，表現出對教材地理解和把握以及課程資源開發之處。
由于參賽教師地態度熱情，使整個活動在相互影響、相互感染、相互鼓勵、相互敬佩之中進行著…… 根據競賽要求，本次活動按分數高低評出一等獎三名，分別是；于莉（九小）、崔光哲（二實驗）、吳麗華（一小）；二等獎七名，分別是：孫紅英（英才）、郭海英（三家子）、張勇強（楊泡）、楊曉博（一小）、于文秀（二實驗）、周景杰（二實驗）、王麗麗（二實驗）。
本次競賽評獎不是目的，重要的是通過這次競賽提高我們的學科教師對學科教學的重視。同時，反映出大多數學科教師在平時教學中善于專研教材，能根據課標要求和學生的生活實際進行活動設計，有一定地教學基本功。個別教師在教學基本功方面還有待于提高，如：說課不能透徹地分析教材與學情；故事不夠生動形象；教案設計考慮不夠全面。相信，通過這次競賽一定會促進教師專業化成長，有利于提高學科教師的整體素質，最終達到提高教育教學質量之目的。
生活教學總結 篇4
本期掃盲教學班的教學工作結束了，這是我第一次承擔掃盲教學任務，雖然教學任務已完成，但心情仍很不平靜。“兩基”工作是當前教育工作的一個重點，而掃除青壯年文盲又是兩基工作中的一個重點，通過本次掃盲班的教學，我有以下幾點體會：
第一、學員的特殊性決定教學的特殊性。掃盲班的學員從年齡上講都已過了最佳接受知識的年齡，所以接受知識的速度比較慢，在教學時，不能像平時對小學生那樣，需要耐心細致地進行講解，還要結合生活實際，讓學員們感受到所學知識的實用性。
第二、備課的不同。面對幾名特殊的學員，在備課時，為了讓他們掌握生活中有用的知識，我將教材與生活相結合，如在教學面積單位時，我將室內裝潢、小麥種植等事例引入課堂，使大家聽得有滋有味；在教學整數乘法時，我將買化肥、木料、衣服等生活事例編成應用題，使大家很快便掌握這些只是在實際生活中的運用。
第三、正確處理與學員之間的關系。掃盲班的學員都是比我的年齡大一些的，再加上現在文盲人數比例有很小，學員本身就很自卑。因此在教學中，我把他們當作我的朋友，把教學當作與朋友之間進行的談話，雖然時間很短，但是我們卻建立了良好的友誼，這使得我的教學能在快樂的氛圍中進行。學習班結束以后，我們仍然能保留朋友之間的聯系，學員們在學習中遇到困難都能主動問我，這是我覺得特別開心。
當然在教學中也從在一些不足，如四則混合運算的教學，好幾名學員對運算順序的規則不能很好地掌握，在突破這一難點上我做得還不夠完美；由于各人對一些生活中的地方語了解不夠，在與學員進行交流時也容易出現一些尷尬；對教材的拓展做的仍不夠到位，對學員現在從事的職業了解不夠，未能做到因材施教。教學班的學習隨結束了，但我想通過這一段時間的學習，大家能夠掌握日常生活中一些必需的基礎數學知識，這對于提高學員們生活和生產質量起到極大地推進作用。
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