二年級《畫風》說課稿（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的二年級《畫風》說課稿（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《畫風》說課稿1

　　一、說教材

　　《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。最終，三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

二、說目標

　　基于課標中第一學段的要求和二年級學生的認知規(guī)律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時完成任務。今天我說的是第一課時，目標為：

　　1、認識“宋、濤、陳”等課文中要求認識的七個生字，會寫“濤、陳、丹 、藝”等4個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

　　3、通過漢之星教學軟件的演示和教師的講解，激發(fā)學生對漢字的熱愛。

　　其中識字寫字是教學重難點。

三、說教學方法

　　1、通過漢之星教學軟件演示、畫簡筆畫、結(jié)合生活實際等方法來激發(fā)學生識字的興趣，并達到識字的目的。

　　2、通過示范法來幫助學生學會讀書和寫字。

四、說教學過程

（一）導入

　　看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。

　　風可以聽到，感受到，可是，風能畫出來嗎？我們今天就一起來學習第15課《畫風》，師生共同書寫課題，老師邊板書邊講解每個字的寫法。

　　（以謎語導入，一方面激發(fā)了學生興趣，一方面讓學生在傾聽謎語的過程中進行了優(yōu)美語言的熏陶。）

（二）初讀課文，了解大意

　　1、出示讀文要求。

　　2、教師巡視輔導。

　　3、展示匯報，做好示范、鼓勵和引導。

　　（這樣的設計，一方面讓學生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認知規(guī)律，另一方面也讓學生初步接觸生字。）

（三）認識生字

　　1、看圖認生字。

　　（1）逐幅出示書中三個小朋友的圖像，并配上人物的名字，讓學生齊聲喊出三個小朋友的名字。

　　（2）挑學生同三個小朋友打招呼。

　　（讓學生同三個小朋友打招呼，激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的口語表達能力。）

　　2、去掉圖畫和拼音認字。

　　過渡：三位小朋友去上課了，拼音寶寶也想考考大家，現(xiàn)在我們還認識剛才三位小朋友們的名字嗎？

　　挑生認讀。

　　3、認單個字。

　　師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開了，大家現(xiàn)在還認識嗎？

　　（1）出示單個字

　　（2）學生齊讀

　　（3）開火車讀。

　　（4）說一說你是怎樣記住這些字的。

　　根據(jù)學生的回答，教師利用漢字星相機做如下指導：

　　宋：通過教師演示讓學生了解寶蓋頭的含義。

　　陳：通過教師演示讓學生了解雙耳刀的含義

　　丹：通過漢之星讓學生了解“丹”字的起源，幫助學生記憶字形。

　　趙：猜謎語：走錯路了。

　　藝：畫個簡筆畫幫助學生記憶字形。

　　顯：猜謎語：在太陽下寫作業(yè)。

　　（識字環(huán)節(jié)一至三教學步驟的設計由易入難，讓識字有了階梯性。）

　　4、“摘蘋果”游戲

　　（這個環(huán)節(jié)，我設計了“摘蘋果”游戲，每一個“蘋果”上一個生字，學生認讀，摘下蘋果。這個時候，學生的注意力已經(jīng)不能十分集中，在這時設計一個游戲，一方面能抓住孩子的興趣點，將知識和游戲有機結(jié)合，寓教于樂，另一方面，學生也能做一個短暫的休息，一舉兩得。）

（四）指導寫字。

　　1、觀察“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬，左小右大。

　　2、老師范寫“濤”字。

　　3、指導寫好“藝”字。

　　4、學生在書上練習寫字。

　　（選擇“濤”和“陳”是因為這兩個字有相同的結(jié)構(gòu)，寫法也有很多相近的地方，能過指導這兩個字，讓學生學會寫一類字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因為“丹”字的筆順需要注意，“藝”字的寫法需要指導。）

（五）全課小結(jié)，談談收獲

　　小朋友，現(xiàn)在我來演爸爸，你來演孩子，我要問你在今天的語文課上學了什么，你會怎樣說呢？

　　（讓學生談收獲，即是對本課所學知識的小結(jié)，采用表演的形式，低年級學生更樂于接受。）

（六）布置作業(yè)，知識拓展

　　1、“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來，也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事。

　　2、找一找我們認識的人中，或書中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來。

　　（拓展學生識字的空間，讓學生走進書籍，走進生活，讓學生認識到語文就在書籍中，就在生活中。）

五、說板書設計

　　旗子 飄

　　小樹 彎

　　畫風

　　雨絲 斜

　　風車 轉(zhuǎn)

　　《畫風》說課稿2

　　一、說教材：

　　《畫風》是小學語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋，把無形的風生動展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學中要引導學生分角色有感情地朗讀課文，使學生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作，多動腦筋，敢于創(chuàng)新。

　　根據(jù)新的教學理念和二年級學生的特點，我制定以下教學目標：

　　1、會認6個生字。

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文。

　　3、了解風與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學生善于觀察、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神。

　　本課的重點是：

　　①會認丹、藝等6個生字。

　　②指導學生朗讀。

　　難點是：領(lǐng)悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、說教法、學法：

　　1、利用多媒體，調(diào)動學生多種感官

　　2、創(chuàng)設情景，聯(lián)系實際

　　3、自主合作，讓學生參與其中

　　4、以讀為本，加強讀本實踐。

三、說設計理念：

　　新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課應“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。

四、說教學過程：

㈠猜謎揭題

　　1、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子，有時它抖動樹枝，有時它推倒房子。謎底是風。

　　2、風看不見，摸不著，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學習15課《畫風》。

　　3、板書課題，看到這個課題，你想知道什么？

　　興趣是最好的老師，我用猜謎語導入新課，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學過程中，讓學生質(zhì)疑課題，能喚起學生的學習興趣和好奇心，激發(fā)學生的求知欲。

㈡初讀識字

　　1、請同學們聽老師讀課文，標上自然段，給不認識的字注音。

　　2、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。

　　3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認識嗎？

　　4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字里有這些字？

　　我先范讀課文，讓學生在評價中學會了讀書的方法，讓學生和老師賽讀，調(diào)動學生的積極性，為學生營造了寬松的學習氛圍，本課的生字大多是人名。我問學生我們班誰的名字里有這些字？讓學生聯(lián)系實際識字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。

㈢精讀感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？

　　2、他們?nèi)耸窃趺串嬶L的？根據(jù)學生的回答，我隨機在黑板上畫出簡筆畫。

　　3、你喜歡文中的誰？為什么？你是從文中哪個地方看出來的？

　　4、我們應該用什么語氣讀這句話？

　　5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？

　　新課標要求二年級學生要喜歡閱讀，學用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學生帶著問題讀課文，在讀中解決問題。老師根據(jù)學生的回答隨機畫出簡筆畫，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動學生積極性，提高學生的閱讀能力。

㈣拓展延伸

　　三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風畫出來，風能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。

　　此環(huán)節(jié)讓學生背有關(guān)風的詩，讓學生畫風，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學生一個可以盡情想象的空間，發(fā)展了學生思維，培養(yǎng)學生動腦筋、訓練學生表達能力和實踐創(chuàng)新能力。

㈤板書設計：

　　畫風

　　宋陳丹趙小藝

　　小藝畫 李衛(wèi)的畫 丹丹的畫