五年級下冊語文第四單元教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的五年級下冊語文第四單元教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級下冊語文第四單元教學反思篇1
本單元教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感;課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈;《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情;《橋》在環境的描寫上、語言的使用上(精練、干脆)以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。
我在教學時做到:一是注意引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚;二是要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法;三要引導學生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習作的教學做一些準備。我引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，同時培養學生的速讀能力。
在教學《再見了 親人》中，我首先找到文本生命與學生生命的契合點--“親人”這個主話題，步步深入。“親人”指的是誰?北韓人民是什么樣的親人?“親人”僅僅指北韓人民嗎?如層層剝筍探尋文本的內涵。其間，運用反復誦讀、情境渲染、想象體驗等教學手法，引領學生投身其中，感作者所感，想作者所想，學生通過讀來體驗課文情感，受到熏陶，進而升華自我情感。
《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外表的'描寫，和以“我”的言行、神態作烘托，寫了老班長不顧自己生命釣魚救革命小同志的感人故事，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的內心世界。在教學《金色的魚鉤》時，我從課題入手，先讓學生提出疑問:“為什么魚鉤是金色的?”讓學生學習課文后回答這個問題，激發學生的興趣，提高積極性。然后再引導學生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態的詞句，讀一讀最讓你感動的句子，并通過這些詞句來分析、理解課文的中心思想，體會老班長是一個怎樣的人，同時體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現人物內心的。
在教學《橋》時，我以老漢的言行來展開教學，讓學生自劃自悟。學生很快地找到描寫了老漢的句子。“他像一座山。”“老漢突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去。’老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會，學生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。在學習到最后一部分的時候，讓同學們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢?這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養。這使我深刻地感受到:只有以讀促說，讀說寫結合，學生才會感到易于動筆，只有在輕松的氛圍中學生才樂于表達。
《夢想的力量》是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。
的加拿大男孩瑞恩?希里杰克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。在教學時，我先讓孩子們談自己的夢想，引入話題，然后提出三個問題:“瑞恩的夢想是什么”“瑞恩是怎樣實現夢想的?”“夢想究竟有多大的力量?”。
為了完成教學任務，教學時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺，在引導理解主要內容時花時間較多，因此給學生讀的時間不足，在以后我將加強探索，進行改進，在課外多給時間讓學生讀。如果我能在課堂上緊緊把握住學生的情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生深入細致體會作者的情感和人物的精神品質。
五年級下冊語文第四單元教學反思篇2
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學習。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
在上《體育課》前我認真品讀了課文，查找資料、精心備課，自信滿滿地走進了課堂。一心想著如此優美的文字兼美，且與生活聯系如此緊密的課文，課堂一定會按照自己的教學設計達到預期的目的。但是我們都明白課堂不是屬于教師表演的舞臺，而是屬于學生創造的過程。原本按照計劃進行著的教學，被學生的一個提問——“本文主要寫涅利在同學的鼓勵下爬上橫木的事情，可是課文只用了8－13自然段來寫這個過程，而用了其它9個自然段來描述其它的內容，這樣不是主次不分了嗎？”——打亂了。整個教學環節因為這個問題改變了，也因為這個提問讓課堂真正成了學生提高進步的陣地。
這篇課文圍繞著納塔莉為保護膠卷而展開。讓學生通過對文本的閱讀、理解、感悟。體會作者寫這篇課文所表達的情感。我通過讓學生概括出文章主要內容引導學生理解納塔莉這個小女孩身上的一些高貴品質；如：聰明、機智、勇敢，再結合文章內容找出文中具體體現這些高貴品質的語句，交流體會、指導朗讀，體驗情感；分享在納塔莉身上學會了什么，并鼓勵同學起來贊揚納塔莉；總結本文學習任務，拓展學生思維。讓學生充分聯系自己的生活經驗，假如你在生活中遇到類似的事情時，你會如何做，比如一個陌生人走進你家說要找一樣東西，你會怎么辦？整個教學過程學生積極的參與使課堂氣氛熱烈，對于學生的表現讓我很自豪。
不足之處：當學生交流自己學習成果時，應留夠時間，深入詞語理解、朗讀，體會，而不應操之過急。
這篇課文的教學要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。我依然從“驚心動魄”入手，邊引導學生體會重點句子，同時領悟作者的寫作方法。接著，我引導學生思考“為什么稱之為拼搏，你認為是什么的拼搏呢?”有些學生的回答讓人滿意，有的說是頂碗技術的拼搏，有的說是意志的拼搏，有的說是心理素質的拼搏!總之，孩子們認識到這不是一場簡單的表演，而是一場拼搏，一場較量!這場拼搏可以讓頂碗少年受益終生!然后是引導孩子們展開寫話訓練，補充省略號省略的內容。最后帶著孩子們去體會了這篇文章的寫作特點，了解課文的敘述順序。
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