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科學教學總結

實用文 時間:2021-08-31 手機版

科學教學總結15篇

  總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可以促使我們思考,讓我們來為自己寫一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢?以下是小編整理的科學教學總結,歡迎閱讀與收藏。

科學教學總結1

  小學科學是以培養學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以及探究為主的學習活動,培養學生的好奇心和求知欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略 。從學生的生活實際出發,從社會的需要出發,充分依據學生的身心發展規律,追求科學性、實用性、教育性等多方面的統一,促進學生的發展。下面,談一談我在科學教學中的幾點認識和體會:

一、充分利用教材,組織學生在課內探究。

  教材中的每一課幾乎都有觀察、實踐、討論部分。因此,教師要給學生提供親自參與活動的機會。在活動中,年幼的兒童需要教師進行更詳細的說明和指導,但隨著年齡和經驗的增長,教師要有意識地放手讓學生自己去從事包括活動的設計、執行、交流和評價的全過程,在這一過程中,教師逐漸地由說明者、講述者、指導者轉向服務人員、咨詢人員和提供幫助的人。

(1)進行發散性提問的訓練。

  發現科學問題的能力,是學生學習科學、獲取知識的基本能力。判斷學生學得好與不好,不僅要看學生回答了多少問題,還要看學生提出了多少問題及問題的價值。所以,教師應創設問題和探究的情境,培養學生發散性提問的能力。我在教學中特別注重這一點,有時板書課題后,讓學生思考"看到課題你有什么想法?"尤其在實驗教育學中,我鼓勵學生多問"為什么"?,"把你看到的、想到的匯報一下。"課堂教學結束前,會再次讓學生提出學習后的感想或還有什么疑問之處 。學生提出有價值的問題,再引導他們親身去探究,這本身就是探究的一種方式。

(2)大膽猜想,對一個問題的結果做多種假設來預測,這是培養學生創新精神的好方法。問題提出后要鼓勵全體學生猜想,不能局限于幾個人,這就要求教師善于鼓動,激發興趣。有時,利用外部的刺激有一定的作用。

(3)引導學生思考、研討,自己得結論。

  自己得出的結論比什么都重要。在評價時,我不看重學生拿出的"結果",而是表揚那些在研究過程中認真、細致、有創新方法的學生。我常對學生說,老師看重的是你如何去研究,采取哪些辦法,結果并不是重要的。心理學表明,錯誤和失敗的經歷或走一段彎路對學生的發展是有積極意義的,并不是只有成功就最好,也不能只要成功。讓學生經歷一些有教育意義的錯誤和彎路,這對學生探究能力的提高是非常有益的。

二、創設條件,加強實驗教學。

  學生是很喜歡上實驗操作課的,除了氛圍的新穎外,主要是看到那些新奇的儀器而產生興奮,急切一試的情緒。我們采取了一系列的措施保障實驗計劃順利實驗:

  (1)開學初制訂好實驗計劃。課文中有許多實驗內容,但并不一定都要在實驗室完成,我們有重點的選擇一部分分組實驗組織實施。在開學初即將要進行實驗教學的內容告之學生,不僅激發學生的興趣,也是對學生的一種承諾。

  (2)注意各項資料的撰寫、積累,把實驗教學落到實處。每次實驗前,任課教師要填寫好《器材使用登記表》、《演示實驗通知單》、《演示實驗記錄》、《分組實驗通知單》、《分組實驗記錄》(學生填寫)、《實驗室使用情況記錄》。這樣做的目的一方面是為了課題的需要積累資料,也是為了加強實驗教學管理,為學生的探究活動做好保障。

三、課外延伸,課內反饋,抓好探究活動落實。

  課文中有不少探究活動是要求學生課后完成的。如果僅當作"任務"布置一下,下節課一問,則可能只有極少部分學生去完成。因此,如何讓文中的探究活動落實到行動上,我們作了如下嘗試:

  (1)活動不是由教師提出怎樣進行,而是讓學生說如何做到,既激發了興趣,又使學生掌握了探究的過程和方法。

  (2)讓探究活動的難度適當,充滿兒童情趣,注意選擇兒童比較熟悉的、能夠操作的,易于引起他們直接興趣的活動。

  (3)因地制宜,根據本地區的資源合理開發和利用。

  總之,在過去的一個學期里,有付出,有收獲,添了幾分經驗,也多了幾分教訓。新的一年里,工作和學習將有新的開始,今后將本著求真務實、銳意進取、勇于開拓的精神,在素質教育的探索和實踐中再接再厲,努力做好科學教學工作。

科學教學總結2

  小學科學學科的分組實驗,是以學生動手操作為主,并在教師指導下學生獨立完成的實驗。是以鍛煉學生的實驗技能,學習研究科學的基本方法為主要目的,同時注意培養學生的實驗素質。分組實驗以學生個別操作,研究為特點,因而應突出實驗研究的探索方法,加強實驗技能的訓練。在教學實踐中,我認為小學科學學科的分組實驗中教師指導時要注意以下幾點:

  一、分組實驗的準備上要注意一個“細”字。這里的“細”是指教師在指導學生分組實驗時要考慮周詳,它包括制定實驗計劃、實驗器材的準備、指導學生預習和準備等。

  制定計劃應根據學生實驗的特點和科學課程規范和教材的要求,掌握好方向。實驗計劃要明確實驗的目的要求,通過實驗要學到的知識、掌握的技能、培養的能力,都應根據學生的知識水平和年齡特征,提出不同階段的目的要求,不能一刀切。由于自然課是以觀察和實驗為基礎的,所以教師要在實驗時發明條件讓學生人人動手,單獨操作,便于學生發展智力,掌握實驗的方法和技能,培養獨立分析問題和解決問題的能力。

  實驗器材的準備能否到位是決定一堂分組實驗課勝利與否的關鍵,因此課前教師一定要準備充沛。使學生能順利地進行實驗、勝利地得出結論,才干得到很好的教學效果。

  指導學生預習和準備是圓滿完成實驗的重要前提。實驗前教師要指導學生認真復習有關知識,預習實驗內容,初步明確實驗目的、要求和任務,了解實驗方法、步驟和注意事項等。只有當學生有了這些準備后,才干動手做實驗。而讓學生參與實驗準備更是一種有益的工作,不但可以減輕教師的負擔,而且還可以使學生在準備工作中學到知識。

  二、教師指導分組實驗時要注意一個“放”字。學生掌握了實驗原理、了解實驗方法和步驟后,教師就應放手讓學生自身去做實驗、找規律、得結論,不要怕學生不按老師的設計辦,只要實驗勝利,結論正確,方法愈新就愈要鼓勵。實驗時學生自已準備,挑選器材,自身動手做實驗,自身動腦考慮、互相討論,課堂氣氛非常活躍。課上小朋友們把研究的結果出現出來,既豐富又有趣,還遠超出我設計的內容,他們把玩和學結合起來,興趣和智力都得到了發展。

  三、學生進行實驗總結時,教師要注意一個“導”字。當學生完成實驗操作或觀察后,教師應和時組織學生總結。總結時,要讓學生充沛討論、積極發言,不要簡單地讓學生翻書,要因勢利導,讓學生自身去發現,得出結論。有些學生得出的結論不夠精確或嚴密,教師也不要立即否定,也不應強迫背誦書上的結論,而可以引導學生對結論再進行比較、分析之后,盡量取得統一。有發明性發現應和時給予褒揚


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