教學(xué)設(shè)想

　　作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　二、整體把握課文內(nèi)容

　　1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)自讀提示。

　　2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。

　　(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

　　(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

　　討論、交流后明確：

　　(1)正音正字。

　　魅梧

　　戲謔

　　義憤填膺

　　(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

　　魅梧 簡陋 戲謔 魅力

　　局促 義憤填膺 空前絕后

　　(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

　　三、品讀理解

　　學(xué)生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復(fù)述。

　　指明學(xué)生復(fù)述，教師評價。

　　四、精讀鑒賞

　　1.學(xué)生齊讀第一個來到的往往是歌德和普希金的詩句部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?

　　2.討論、明確：

　　寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

　　寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他仰坐，用輕弱并有點猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著，然后加以評論：不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

　　3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點?

　　明確：有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。

　　五、比較閱讀

　　學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

　　六、布置作業(yè)