數學教育經典教學書籍讀后感范文

　　細細品味一本名著后，你有什么領悟呢？寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的數學教育經典教學書籍讀后感范文，希望能夠幫助到大家。

　　數學教育經典教學書籍讀后感1

　　這本《小學數學教學案例專題研究》來到我的書架上已有幾年了。這是我最喜歡的一本有關數學教學的書，我細細地讀過一次，翻閱過許多次，不管哪一次，都能帶給我新的感受，教給我許多小學數學教學的方法經驗和理論指導。

　　在本書中，分27個專題，針對小學數學教學改革中的重點和難點問題，編寫了教學目標的制訂、課程資源的開發、教學方法的選擇、教學評價的改進以及教師的專業化成長等方面的內容。每一章有主題內涵、案例描述與評析、觀點與思考、資料鏈接這幾項內容組成。主題內涵主要從理論上作簡要的闡述，幫助教師明理解惑；案例描述與評析結合豐富而典型的課堂教學實例進行詳細的描述與分析，把先進的理念轉化為看得見、摸得著的教學行為；觀點與思考是在案例描述與分析的基礎上，對主題內涵作更為具體的分析與思考，有的還提出一些需要進一步探究的問題；資料鏈接系統地收集和摘錄了與該專題相關的國內外研究資料，幫助教師更全面地了解該專題研究的進展情況。看了以上的內容安排，不得不感動于這些數學教育的領路者們為了把我們這些尚算不上成熟的數學教師領進數學教學的大門，所付出的心血和智慧。這是一本可以放在枕邊、案頭時時細讀、經常查看對照、引領教學實踐的好書呢！而我的表達尚不足以說明這本書的優點和它給我的收獲，只能簡要記錄一點自己的感想。

　　一、目標設定要合理、清晰、可發展、可實踐

　　以前我只知道參考書上有目標，備課時抄過來就可以了，也沒做多大的研究，以為自己備的課能完成這些目標就可以了。原來，完全不是這么回事。教學目標不但重要，甚至于教學目標沒有定好，一節課設計上下來可能都不知道自己在干什么呢？要想有高效的教學效率和效益，教師心中一定要有一個精心設計好的教學目標。胸有成竹，才能放手做好。

　　教學目標一般包括課程目標、單元目標和課時目標三個層次。教學目標劃分成知識與技能，過程和方法，以及情感態度和價值觀等三個維度。在擬定教學目標時，必須從整體上著眼，牢牢把握住學科教學總目標，還要以單元目標為依據；在設定目標時，還要考慮到三維目標的實現，不能像過去的數學教學只重知識和訓練，而沒有考慮到如何培養學生的學習興趣和學習能力，只重結果不重學習過程。

　　一節課的時間有限，所以我們在目標設定時也要取重舍次，才能使學生學得塌實、深入。如要面面俱到，必定要如蜻蜓點水，輕輕掠過，在學生心里留不下什么痕跡，反而手忙腳亂，哪一個都不到位，所以要根據內容有所側重地設定目標。而這取舍之間如何把握，卻正是需要教師去研究的地方。特別值得一提的是本書在教學目標擬定這一塊內容的編寫中，針對數學教學的六個核心問題，一一闡述如何在教學實中實施，實現目標。

　　在平時的教學中，教師擬定好教學目標，根據目標開展教學，要做到上課時心中有目標，這目標又能立足學生基礎，關注學生未來的學習，要以學生的發展為主，使我們的課堂更人性化，更加精彩。

　　二、教學內容要有價值、能促進學生思考

　　學習有價值的數學這一理念指向的不是數學內容本身的價值，而是教師如何使數學內容相對學生實現其價值的教學藝術。從這句話中，我們能讀出數學內容的價值是教師的教所賦予的，這種教一定不會是簡單地灌輸、枯燥的題海戰術。

　　新課程的教材非常靈活、開放，數學學習內容基本是用一個情境的形式展現出來，而書上的情境圖對于初接觸教材的老師特別是新教師來說，卻是有些摸不著邊的。面對數學材料，我們需要考慮很多問題：這個圖要給學生展現的是什么學習內容；要設定哪些學習目標；目標設定要在哪一個高度，太淺或太深顯然都不適合學生；如何使情境以一種動態的、有利于學生有層次地學習的形式展示給學生；如何挖掘教材，充分利用教學內容，使教學素材得到最好的開發應用，使不同層次的學生都得到收獲，起到良好的學習效果，使學生學得積極、有思考、覺得數學是有用的，等等。很顯然，價值來自于老師的`思考和選擇，老師的教學理念和教學藝術可以幫助學生學到有價值的數學。

　　有價值的數學必定是能促進學生的思考，培養他們的思維能力的，這是我一直堅信的一點。在這些年的數學教學中，我深深地感到，學生的數學思維能力的培養是那么重要，而又是那么困難。那些個學不好的學生，費盡你九牛二虎之力，累死你多少腦細胞，從生活中從數學上舉了那么多例子，他依然是不開竅，明明是非常簡單的一個問題，他無論如何就是想不明白。在聽過一些成功人士說到自己對數學一竅不通時，我逐漸釋懷，也許有些人天生沒有數學頭腦，沒辦法學好數學，但不代表他在其他方面沒有天賦。即使如此，我依然相信，雖然先天不足，但通過后天的努力應該會有所進步，不可能毫無進步。而其中，學好數學最最重要的能力應該就是數學的思維能力。我一直在思考，怎么樣才能提高學生的數學思維能力？不管是否有效，我都在努力做著這樣的事，希望提高那些后進生的思維能力，減輕他們的學習壓力。通過對本書的學習，我想，在對學生數學思維能力培養中，學習材料的選擇使用應是重要的一方面。以后的教學中，我要加強這方面的思考和實踐。

　　有時數學教材中的材料可能很老舊或者對學生沒有一點吸引力，讓學生看著就覺得沒意思，那么，教師就要思考選擇什么材料能夠吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，能讓學生有思考地投入學習。個人覺得，和孩子相關的、或者老師以自己為例、或者具有童話故事色彩的等材料，能吸引學生積極學習。教師應該結合每一個內容好好設計，或在平時搜集、記錄這方面的材料，在教學中靈活運用。

　　當讀到某一個地方時，思維的火花會一閃而過，然而自己讀書能力確實還不夠好，不能準確地把握、挖掘其中的內涵。數學教學的理論和實踐，不管哪方面做得不夠，都會影響我們對課的把握，使得我們對教育認識淺薄，對教學現象的認識浮于表面，不能進一步提高自己的專業能力。讀這本書時，還有許多的體會和疑問，需要我去思考，去實踐證明。希望能抓住更多思維的火花，寫下更多的思考。