《荷葉圓圓》教學反思

　　作為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《荷葉圓圓》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《荷葉圓圓》教學反思1

　　《荷葉圓圓》是一篇語句優美、輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……在本課的教學中，我主要體現以下幾點：

　　一、有層次地、反復地進行識字教學

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到讀準三個動詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個字組詞，開火車讀，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓學生在不同語境中識記生字。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　二、創設情境，激發學生學習的積極性

　　為了激發學生的學習興趣，在課堂中，我以“小伙伴在說什么悄悄話”引發學生自讀課文，在整體感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創設情境“飛飛，誰是小蜻蜓”，學生很樂意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話。

　　三、學習語言，重視積累

　　荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的、綠綠的，疊詞的運用，讓學生感受到荷葉的可愛，從而加深了學生對荷葉的喜愛之情。在學生讀正確，讀出喜愛之情后，進行（）的，（）的句式訓練。對于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語，我先讓學生找找，劃劃，說說進行積累。這樣就培養了學生學習語言，積累語言的好習慣。

《荷葉圓圓》教學反思2

　　古人修身養性有"吾日三省吾身"之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

　　本文是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節課前，我就構思著盡量給學生創造一個輕松、活潑的氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節課。

　　一、識字教學時

　　1、我通過讓孩子們自主學習生字，然后讓孩子教孩子讀生字。

　　2、在鞏固練習時，我利用一個游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚，進一步讓孩子自主的識字。

二、我通過畫面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生喜歡朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。可是在具體的教學中，對于學生朗讀的指導，還是不到位，處理得有些倉促。

　　還有在課堂的提問過程中，我要敢于創造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有一定的價值。

　　三、書寫指導上，本課重點掌握品字形結構。

　　在認識晶字是我出了一個謎語：九橫六直，子路問孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結構，我又出示了一個品字讓孩子觀察。孩子發現他們都是有三個字組成。最后總結這樣的字就是品字形的字，學習過程中又拓展了其它品字形的字。

　　總結、整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養他們能力，激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

《荷葉圓圓》教學反思3

　　《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上給學生創設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。

　　一、激情導入，激發興趣

　　教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。

　　二、識字教學，扎實有效

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記，采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　三、角色朗讀，加強體驗

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”在本課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

　　課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

　　四、仿寫，加強語言文字訓練

　　低年級是學習語言的最佳時期，要抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練。在這堂課結束時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，仿照課文。為了降低難度，讓學生模仿老師說的范例，進行語言文字訓練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開了：

　　螞蟻說：“荷葉是我的小船。”

　　小蝴蝶說：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺。”

　　小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。

　　小蜜蜂說：“荷葉是我的停機場。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。

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　　這樣既激發了學生的創新意識，培養了學生的想像力，又體現了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。

　　總之，這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創造想象的空間。