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說課稿

實用文 時間:2021-08-31 手機版

精選說課稿模板集合6篇

  作為一位兢兢業業的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編精心整理的說課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

  一、活動目標:

  1、通過探索活動,知道洗潔精、洗手液、洗衣粉、洗發水可以制成泡泡水,鹽、油、果汁不可以制成泡泡水。

  2、創設條件,引導幼兒進行探索,激發幼兒探索的興趣,并學會初步的記錄方法。

  3、發展幼兒觀察力、動手操作能力。

二、活動準備:

  1、吹泡泡玩具、吹管、毛巾若干。

  2、洗衣粉、洗潔精、洗手液、洗發水若干,杯子若干。

  3、記錄紙,記號筆。

  4、各種形狀的吹泡泡工具

三、活動過程:

  (一)、教師吹泡泡導入活動。

  師:猜猜我今天帶什么來了?(出示吹泡泡玩具,教師吹泡泡)

  師:泡泡好看嗎?

  (二)、幼兒探索。

  師:哪些東西能變出泡泡來呢?(幼兒依據生活經驗講述)

  師:今天我也準備了一些材料,等一下我們就一起去試一試這些材料里哪些材料

  可以變出出泡泡來;哪些材料不可以變出泡泡來?

  師:介紹操作材料:請你看看有那些材料

  1、教師示范并提要求

  --在吹的時候看看哪些材料可以變出出泡泡來;哪些材料不可以變出泡泡來?

  --吹的時候小心一點,不要把水弄的到處都是

  2、幼兒第一次操作探索,教師指導。

  3、幼兒講述探索的結果。

  師:剛才你選擇了那種材料進行吹泡泡的,它有沒有吹出泡泡來,請小朋友來說一說(請幾位幼兒上來說說)

  師:有一些材料能吹出泡泡,也有一些材料吹不出泡泡,那我們怎樣來區分呢?你有什么好方法?

  師:老師也有一種好方法:出示記錄表并教幼兒進行記錄

  師:能吹出泡泡的用“O”表示,吹不出泡泡的“X”表示

  4、幼兒第二次操作探索

  師:在作記錄時,用毛巾把小手擦干凈,不要把記錄紙弄濕了

  5、幼兒講述探索的結果

  師:請幼兒上來講述自己的記錄

  6、幼兒第三次操作探索

  師:剛才小朋友只有嘗試了幾種,你想不想再去試試別的材料看看那些材料能吹出泡泡,那些材料不能吹出泡泡,并且作好記錄

  7、幼兒講述探索結果

  師:展示幼兒的記錄表教師進行總結

  8、教師總結:洗潔精、洗手液、洗衣粉、洗發水可以制成泡泡水,鹽、油、果汁不可以制成泡泡水。

四、延伸活動:

  探索各種形狀不同的吹泡泡工具(出示各種形狀的工具)

  師:剛才小朋友吹的工具有吸管和圓形的吹泡泡工具,它們吹出的泡泡是圓圓的。現在我們來試試各種形狀的吹泡泡工具,它們吹出的泡泡是什么樣的?

說課稿 篇2

  【說教材】

  我說的是北師大版小學四年級上冊第二單元“線與角”中的《角的度量》一課,本單元學習的主要內容有:線段、直線與射線的認識,平角、周角的認識,以及用量角器量角與畫角。這部分知識是學生后面學習畫角、角的分類的基礎。教材注重加強學生的操作活動,引導學生在活動中,體會量角的必要性,認識量角的工具量角器的特征,在自主探索中體會、總結用量角器量角的方法。

  【說學生】

  學生對于角的有關知識已有了初步的體驗,知道角的大小與兩邊開的大小有關。一部分學生對量角器有初步了解,但多數學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗,小小的量角器雖然被拿在學生的手中,但學生對它的認識是陌生的,一條條放射狀的線,不同的刻度,會使學生找不到量角器上的角,至于怎樣用它測量角的大小,就更顯得無從下手了。而且,在實際中,學生似乎沒有度量角的需要,他們所掌握的完全是抽象的數學知識,很少能應用到生活中。

  根據對教材的理解和學生的實際,我制定本節課的目標:

  知識目標:認識量角器和角的度量單位;會用量角器量角;

  能力目標:在測量角大小的活動中,學生的操作能力和思考能力得到培養和發展。

  情感目標:1、鼓勵學生在活動中大膽嘗試,積極表達,使學生勇于探索,敢于創新。

  2、應用所學的知識解釋生活中的現象,使學生感受到數學的價值,學生的應用意識得到培養。

  教學重點:認識量角器,會用量角器量角。

  教學難點:在自主探索中逐步體會、總結量角的方法。

  【說教法和學法】

  本節課的主要內容就是量角,是一種知識與技能的學習。過去的教學是教師講解示范,學生模仿操作,然后進行大量的練習加以鞏固這項技能。無疑,這種方式對于發展學生的思維能力是低效的。新課程標準倡導:有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。而且,陶行知先生說:“先生的責任不在教,而在教學,而在教學生學。”“事情怎樣做就怎樣學,怎樣學就怎樣教;教的法子要根據學的法子,學的法子要根據做的法子。”因此,本節課我努力使自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者,把課堂還給學生,讓學生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法,形成度量意識,發展學生的空間觀念。

  【說教學過程】

  在這個過程中,我主要設計了一個放風箏比賽,怎樣判斷誰的風箏放的高的問題情境,激發學生探究的興趣,進而展開新知的學習,然后設計幾個適合學生主動參與的活動,即找角和量角的活動,使學生在活動中體會量角的意義,探索、總結量角的方法,逐漸掌握量角的技能。最后,在研究生活中的有關現象中,來體會角的大小在生活中的作用,培養學生的應用意識,建立學好數學的信心。下面我分別說一說。

一、創設情境 引入新課

  首先,與學生談話,你喜歡風箏嗎?放過嗎?參加過比賽嗎?

  這樣,喚起學生的生活經驗,激發他們學習的熱情。

  老師給同學們帶來了小動物們放風箏比賽的圖片,看,他們放得多認真!到了評比的時候了,這可急壞了剛當上裁判的小猴子,它只記得比賽規則是同樣長的繩子,看誰放的風箏高,卻忘記了怎樣才能知道誰放得風箏高的辦法。怎么辦呢?你們能幫幫小猴子嗎?

  引導學生在交流中明確,要知道誰的風箏放得高,只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了,所成的角越大,風箏放得越高。在這里運用多媒體課件,抽象出繩子與地面所成的角,幫助學生理解生活中的數學,形成抽象思維的能力。

  這樣的問題情境可以激發學生探究的興趣,激活思維,使學生帶著濃厚的興趣學習本節課的知識。

二、自主探究量角的方法

  1、體會用量角器的必要性

  你們真有辦法,要知道誰放得風箏高,只要知道風箏線和地面所成的角的大小就可以了,可是,怎樣才能知道角的大小呢?

  這一句追問,進一步激活思維,學生會積極參與討論,知道角大小的方法,從而引出本課要學習的內容,“角的度量”。在交流中,學生會有不同的知道角大小的方法,如,用小一點的角進行測量;用直尺測量;把兩個角重合比較大小;用量角器測量等方法。

  在這里,教師順應學生的思維,引導學生使用自己的方法,在使用這些方法的過程中,學生會體會,在這種情況下用把兩個角重合的方法不適用,用小一點的角測量雖然可以知道角的大小,但是不能較精確的知道一個角比另一個角大多少,這幾個方法在使用時都有局限性,只有用量角器測量角的大小才是最簡單、最有效的,使學生產生學習用量角器量角的愿望,為學習量角奠定情感的基礎。當學生有了學習的需要時,才能投入更多的精力參與學習活動。

  2、認識量角器

  請拿出準備的量角器,仔細觀察,你看到了什么?

  學生自由交流匯報。

  認識量角器上的中心點、0°刻度線、內外圈刻度、18個大格,180個小格、1°的角。知道度是量角時用的單位。

  學生拿到量角器后看到的就是這些,引導學生說一說自己看到的,可以幫助學生進一步熟悉量角器,同時可以保持學生學習的興趣。在這里,我先引導學生自由匯報,然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學生形成較完整的認識。

  3、在量角器上找角

  你們的眼睛真亮,找到了量角器這么多的秘密,其實量角器上還藏著很多角呢,你能試著找一找嗎?請你在練習紙上畫出你找到的角。

  學生嘗試在紙上的量角器上畫角。

  你找到了哪個角?你知道它是多大的角嗎?

  請學生到前面展示自己畫的角,并試著說出這個角有多大。

  這個活動實際上就是體驗量角的過程。在這個過程中學生體會量角器的中心點,就是所有角的頂點,從這一頂點引出的任意兩條射線都可以形成角,而且每個角都可以知道度數,為后面量角做好鋪墊。

  4、嘗試量角

  你在量角器上已經找到這么多的角了,能嘗試著用量角器量出角的大小嗎?

  用量角器量角的大小應該是學生早就想知道了,在學生認識了量角器后引導學生嘗試測量角的大小,要學習的內容就呼之欲出了。

  學生嘗試測量練習紙上的幾個角。給出的幾個角的開口有的向左,有的向右,有的向下。目的是使學生在動手實踐,自主探索與合作交流中逐漸掌握量角的方法,研究解決量角時出現的問題,如讀內圈刻度還是讀外圈刻度;把角的一邊對準“0”度刻度線比較簡便等。

  這樣教學就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學,怎樣學就怎樣教,教的法子要根據學的法子,學的法子要根據做的法子。”教師要熟悉學生學習的思維,順應學生的思維加以引導,站在更高的角度關注學生,在學習的過程中,促進學生學習能力的形成。

  5、總結量角的方法

  剛才在展示量角方法的時候,同學們有幾個共同的地方,你發現了嗎?

  引導學生交流總結量角的方法,即:量角器的中心點要和角的頂點重合,角的一邊和量角器的“0”度刻度線重合,看另一邊的刻度。因為學生親身參與其中,深有體會,怎樣量角學生在實踐中一點一點的體會,一點一點摸索,所以量角時的注意事項完全可以總結,并且能深刻理解量角的本質,逐漸形成量角的技能。從而使本節課主要內容的學習達到了水道渠成的效果。

  6、解決問題

  同學們已經會用量角器量角了,我們就可以幫助小猴子裁判,判斷誰放的風箏高了。

  學生運用所學的知識幫助小猴子解決生活中的問題,使前面創設的情境更完整,培養了學生應用數學的意識,增強學習數學的信心,感受到學習數學的價值。更主要的是學生體會到了學習的樂趣和成功樂趣,探究意識和探究能力得到發展。

三、聯系生活體會量角的用處

  出示生活中量角的例子:滑梯的角度;椅子靠背的傾斜角度;踢足球時選擇射門的位置;這里充分運用多媒體演示生活中抽象的角,讓學生感知測量角的大小的作用,拓寬了學生的視野,給學生進一步思考的空間,讓學生感受到量角的大小在生活中的廣泛應用,激發學生學好數學的信心,培養學生用數學的眼睛觀察生活的意識和習慣,體會數學的價值。

  【說板書】

  在學生總結量角方法的時候,根據學生的交流,相應地板書,幫助學生理解掌握本課的重點、難點,起到畫龍點睛的作用。

  角的度量

  角的頂點——中心

  角的一邊——0刻度線

  角的另一邊 ?


本文來源http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/4318085.htm
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