小學語文《王戎不取道旁李》說課稿
作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學語文《王戎不取道旁李》說課稿，希望能夠幫助到大家。
各位老師：
大家好！我說課的題目是《王戎不取道旁李》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《王戎不取道旁李》選自部編版小學語文四年級上冊第八單元第25課，本篇課文是一篇文言文，小學生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的范讀，學生模仿，以達到更好的效果。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：小學生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的范讀，學生模仿，以達到更好的效果。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1、認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解文言詞匯的意思。
2、有感情地朗讀課文，學會劃分文言文節(jié)奏。了解故事情節(jié)。
3、體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。
教學難點：學習王戎善于觀察、善于思考、善于分析的品質。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法；朗誦法；討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
（一）導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會通過展示多媒體圖片，并且談話導入：同學們，你們看，這有顆碩果累累的李樹，你們想不想摘幾個吃啊？但有一個小朋友并沒有去吃，你們說這是為什么呢？由此導入本節(jié)新課《王戎不取道旁李》。（板書：王戎不取道旁李）
（二）整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，學生自由朗讀課文，根據書上注音及工具書，認讀本課生字詞。
其次，播放范讀音頻，引導學生進行文言文朗讀，學會文言文的朗讀方式，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等，然后糾正他們的讀音與停頓。
最后，品讀課文，感受文中大意，簡單了解文中思路，對照注釋閱讀課文，疏通文意。
（三）深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
學生在初步感知詩歌情感基調之后，我會引導學生再次朗讀課文，并設置問題。我的問題是：簡要說說王戎做了什么事。（板書：王戎）學生經過再次朗讀后回答。王戎七歲的時候，曾經和許多小孩一起玩耍。他們看見路邊李樹上果實累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子。”摘來一嘗，的確如此。（板書：道旁李樹、唯戎不動、此必苦李）
順勢我會提問第二個問題：王戎為什么事先就知道李子是苦的？學生朗讀后，我會指定一兩名來回答。經過總結，我們了解到：因為在路邊，如果是甜的，早就被別人摘光了。
接著，我會提出第三個問題：從中可以體現出王戎怎樣的品質？在這里設置小組討論，學生可以分析得出，王戎善于觀察、思考和分析，他是一個聰明、機智、善于動腦的.孩子。
在此基礎上引導學生：這件事給了我們什么啟示？同學們應該怎么做？本題是讓學生學習王戎的優(yōu)秀品質，王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷。（板書：善于觀察、思考、分析）
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
（四）延伸作業(yè)
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：
介紹本篇課文出處是出自《世說新語》，作者是南朝文學家劉義慶，在古代文學史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活生動。通過資料的展示，激發(fā)學生的學習興趣。
最后，我的作業(yè)設計為：搜索《世說新語》的其他小故事，并在下節(jié)課前與大家分享。
七、說板書設計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性，它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點，摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：
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