四年級語文《蘋果里的五角星》聽課報告

　　作為一位到崗不久的教師，聽課是我們快速獲取經(jīng)驗的方式之一，通過聽課能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，我們可以將這些收獲寫進聽課報告中，以下是小編收集整理的四年級語文《蘋果里的五角星》聽課報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　下午聽了四年級的一節(jié)語文課《蘋果里的五角星》。

　　《蘋果里的五角星》是蘇教版小學(xué)五年級語文下冊的一篇說理性的記敘文。這篇課文很簡單，很好理解，但其中所傳達(dá)的`智慧力量卻是巨大的。我們這個民族缺少的就是這種智慧——創(chuàng)造力。如果光要求讀懂課文，那幾乎用五分鐘時間也就差不多了，但如何盡可以把這“創(chuàng)造力”的智慧傳達(dá)給學(xué)生卻是很難很難。

　　為了解決這個問題，上課的管老師也費了不少的心思，這從學(xué)生的準(zhǔn)備工作中可以看出來，班上很多同學(xué)都帶了蘋果和刀具，而事實上，在課堂是教師也很好地利用了這一教學(xué)資源，讓學(xué)生通過不同的切法來尋找蘋果里的五角星，這對于學(xué)生對課文的理解在一定程度上是有幫助的。

　　上課伊始，管老師先讓學(xué)生交流一些關(guān)于創(chuàng)造的名言，并說說從名言中悟出了什么，這樣的教學(xué)設(shè)計，對于學(xué)生進一步理解課文報蘊含的事理是有益的。在教學(xué)過程中，管老師先讓兩名學(xué)生用平常人的平常切蘋果的方法來切蘋果進行雞窩，進而引導(dǎo)學(xué)生讀課文，交流課文中的小男孩是用什么方法切蘋果的，然后又讓學(xué)生用文中所計的方法切蘋果，在這個過程中還出現(xiàn)了一個小插曲，一個學(xué)生切錯了。隨后管老師又通過四個問題的小組交流及集體講座，來幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。這四個問題分別是：你覺得小男孩是一個怎樣的孩子？小男孩這次向我顯示了什么新本領(lǐng)？我看到小男孩橫切蘋果，蘋果時里有五解星，心情如何？說說自己從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。可以說，這四個問題基本能囊括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生回答得也都大同小異，這也許是過于依賴資料，管老師在課上好像也意識到這一點，用一句反問說出這不是創(chuàng)造，我想，如果能再深入一點也許會更好些。

　　應(yīng)該說通過這一課的學(xué)習(xí)，班級中絕大多數(shù)的同學(xué)都能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道怎樣找到蘋果里的五角星。較難的詞語“循規(guī)蹈矩”和“鮮為人知”，學(xué)生也是可以是理解他們的含義的。全文的難點是最后一句話?！笆堑?，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”打破常規(guī)，不因循守舊，敢于走前人沒有走過的道路，這樣才能有創(chuàng)造。

　　新課程改革要求每位老師應(yīng)該有綜合的理念，如果我們敢于堅持用這種理念來教，而不疲于應(yīng)付考試，發(fā)揮創(chuàng)造力，也許教完之后，孩子的變化不會馬上顯現(xiàn)，但我想他會終身受益。綜合實踐活動理念，是培育孩子終身學(xué)習(xí)理念的好方法，通過聽這一課，我有著這樣的思考：《蘋果里的五角星》太簡單了，只因為簡單所以難以在孩子心中留下終身型印象，這一課有兩個詞，一個是魅力，一個是創(chuàng)造力，我想這節(jié)課教學(xué)理念就是讓孩子有著終身的感受、終生型記憶、思考這兩個特別有價值的詞。

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