四年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》說(shuō)課稿范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《古詩(shī)兩首》說(shuō)課稿1

　　教學(xué)要求：

　　1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀譯文弄清詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的意境。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

　　3、收集一些自己能讀懂的古詩(shī)，增加語(yǔ)文積累。

教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介《涼州詞》。

　　涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開(kāi)元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。

　　王之渙這首詩(shī)寫(xiě)戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫(xiě)得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。

　　首句黃河遠(yuǎn)上白云間抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)：遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的一般。次句一片孤城萬(wàn)仞山，寫(xiě)塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫(huà)戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。

　　在這種環(huán)境中忽然聽(tīng)到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。柳與留諧音，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂(lè)府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系。現(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽(tīng)到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門(mén)關(guān)外本來(lái)就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說(shuō)何須怨，并不是沒(méi)有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說(shuō)怨也沒(méi)用。用了何須怨三字，使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄，更有深意。

　　三、四兩句，明代的`楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門(mén)遠(yuǎn)于萬(wàn)里也。（《升庵詩(shī)話》）中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有興寄的傳統(tǒng)，更何況詩(shī)無(wú)達(dá)詁，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

二、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。

　　2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問(wèn)題。

　　3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。

　　2、通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《出塞》

　　1、讀課文，解題。

　　塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

　　簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)七絕，有詩(shī)家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。

　　2、教師范讀課文。

　　3、交流自學(xué)體會(huì)。

　　4、提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。

　　（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（互文），應(yīng)當(dāng)理解為秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。

　　（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒(méi)有返回家園。

　　（3）教師簡(jiǎn)介龍城飛將胡馬陰山等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。

　　5、體會(huì)詩(shī)的意境。

　　（1）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）

　　（2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　6、有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

　　7、布置作業(yè)

　　背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《出塞》。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　出塞

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）

　　但使不叫 （聯(lián)想言志）

　　《古詩(shī)兩首》說(shuō)課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

　　２、借助注釋，讀詩(shī)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　３、強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

教學(xué)過(guò)程

一、課前談話

　　同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，輕松輕松。

　　聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)背了很多古詩(shī)，我們來(lái)玩?zhèn)€古詩(shī)對(duì)接的游戲，好嗎？

　　我說(shuō)上句，你接下句。看誰(shuí)舉手最快，回答得最好：

　　１、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？

　　２、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

　　３、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

　　４、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

二、導(dǎo)入

　　１、剛才我們搶答的是哪兩位詩(shī)人的詩(shī)呀？

　　（李白、孟浩然。）

　　２、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩(shī)人，他們又是一對(duì)好朋友，今天我們一起來(lái)欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩(shī)。大家齊讀。

　　３、詩(shī)的題目中有三個(gè)生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開(kāi)書(shū)本１００頁(yè)。

　　記住了嗎？來(lái)，跟老師一起來(lái)寫(xiě)。

　　hè鶴：注意左邊稍微寫(xiě)窄一點(diǎn)。

　　mèng孟：上面的“子”比較長(zhǎng)。

　　líng陵：左窄右寬，后鼻音。