《小露珠》說(shuō)課稿范文

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《小露珠》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《小露珠》說(shuō)課稿范文1

　　說(shuō)教材

　　《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和喚起學(xué)生情感共鳴。

　　說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，因此，在課堂中，應(yīng)注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，去悟，去思，去說(shuō)，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，不斷地提高自身的語(yǔ)文能力。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：正確，流利，有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物，植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。

　　情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬(wàn)物，無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住小露珠以及各種小動(dòng)物，植物的特點(diǎn)感悟小露珠美化萬(wàn)物，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。

說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，動(dòng)植物們對(duì)她的喜愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我主要采取多媒體創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟，把學(xué)生帶入情境的方法展開(kāi)教學(xué)。

　　學(xué)法：愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)表現(xiàn)，描寫(xiě)貼切而生動(dòng)，非常適合學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣，因此我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文，以切身的體驗(yàn)來(lái)感悟小露珠的美。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一，初讀感知。

　　首先揭示課題，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小露珠是什么樣的，它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失，你喜不喜歡小露珠，為什么。然后設(shè)疑激趣：同學(xué)們喜歡小露珠，動(dòng)物和植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文。檢查自學(xué)效果時(shí)，先檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中比較長(zhǎng)的句子。在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，大體了解課文的內(nèi)容。

　　二，創(chuàng)設(shè)情境，模仿說(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)內(nèi)容：課文第一自然段。

　　（導(dǎo)入語(yǔ)：夜幕降臨了，草葉上，花朵上，禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。）

　　課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書(shū)上的句子用"越來(lái)越"說(shuō)話(huà)，并在畫(huà)面下出示句式："小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越___________"。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程，思維被激活了，有的說(shuō)："小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越清楚。"有的說(shuō)："小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越開(kāi)心。"還有的說(shuō)："小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越入迷。"跟著學(xué)生的回答我會(huì)緊接著評(píng)價(jià)："小朋友真是越來(lái)越聰明了。"

　　【設(shè)計(jì)意圖：課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用"越來(lái)越"說(shuō)話(huà)，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)"越來(lái)越"的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說(shuō)話(huà)，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。】

　　（我采用制作多媒體課件，用形象直觀(guān)的圖片影象以及優(yōu)美的音樂(lè)熏染，幫助學(xué)生想象文中所描繪的美好意境，使他們?nèi)缫?jiàn)其形，如臨其境，理解課文，感悟小露珠的品格。）

　　三，形象演示，感悟品味

　　教學(xué)內(nèi)容：課文第二，三，四自然段。

　　（過(guò)渡語(yǔ)：可愛(ài)的小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，真討人喜歡，都有哪些小動(dòng)物喜歡她呢？）

　　我首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀這幾個(gè)自然段，找出這一部分的中心句（第五自然段）。第二，三，四自然段結(jié)構(gòu)相似，主要寫(xiě)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美。我讓學(xué)生分角色表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶，通過(guò)表演"蹦到大荷葉上"，"爬到草稈上"，"落在花朵上"等動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們的可愛(ài)。接著提問(wèn)："小露珠像什么呢？"結(jié)合學(xué)生回答，課件出示語(yǔ)句："像鉆石那么閃亮"，"像水晶那么透明"，"像珍珠那么圓潤(rùn)"。為了幫助學(xué)生理解，我運(yùn)用多媒體展示實(shí)物圖片（鉆石，水晶，珍珠），讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而感悟小露珠的美。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我做了適當(dāng)?shù)难由欤?quot;小露珠這么美麗，真是人見(jiàn)人愛(ài)呀！其他動(dòng)物看見(jiàn)了，都忍不住要稱(chēng)贊了，你能幫他們贊美小露珠嗎？"這個(gè)設(shè)計(jì)，主要引導(dǎo)學(xué)生用第二，三，四自然段的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。最后在"一邊有感情朗讀課文，一邊想象畫(huà)面"的活動(dòng)中結(jié)束這一部分的學(xué)習(xí)。

　　[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文本身的體驗(yàn)，理解，對(duì)于語(yǔ)文本身的感悟，思考。怎樣培養(yǎng)？我以為其核心是借助語(yǔ)言文字構(gòu)建學(xué)生與作者對(duì)話(huà)的平臺(tái)，想作者所想，感作者所感，意作者所意。這樣，語(yǔ)文的思維就在老師的有機(jī)引導(dǎo)與無(wú)機(jī)浸潤(rùn)中漸漸定格于學(xué)生的心中。]

　　四，圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累

　　教學(xué)內(nèi)容：課文第五自然段。

　　（過(guò)渡語(yǔ)：小動(dòng)物都喜愛(ài)小露珠，喜歡她的閃亮，喜歡她的透明，喜歡她的圓潤(rùn)，不光小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們也很喜歡，為什么呢？）

　　讓學(xué)生朗讀第六自然段。這段教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"光彩熠熠"，"生機(jī)勃勃"和重點(diǎn)語(yǔ)句"把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神"作為感悟的突破口。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！提問(wèn)："從哪兒可以看出小露珠使所有植物都變得格外精神呢？"指導(dǎo)學(xué)生讀文中的有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解"光彩熠熠"，"生機(jī)勃勃"等詞語(yǔ)。讓學(xué)生在想象中感受小露珠把美麗帶給大家的畫(huà)面，感悟小露珠的心靈美。"陽(yáng)光下的小露珠給植物們帶來(lái)了精神和生機(jī)，植物們當(dāng)然感到高興啊！那么，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀呢？"指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的感情。

　　五，啟迪想象，情感升華

　　教學(xué)內(nèi)容：課文第六自然段。

　　（過(guò)渡語(yǔ)：美麗的小露珠盡情地爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來(lái)。漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。）

　　課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫(huà)：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹(shù)，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？出示句式：我是________，我對(duì)小露珠說(shuō)："___________________。"課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，有的講道：我是向日葵，我會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)："小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走。"有的講道：我是白楊樹(shù)，我對(duì)小露珠說(shuō)："是你用身體滋潤(rùn)了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！"還有的講：我是喇叭花，我對(duì)小露珠說(shuō)："你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！"

　　最后我讓學(xué)生感情朗讀全文，并做總結(jié)。總結(jié)時(shí)，我提出以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　①你們喜歡小露珠嗎，為什么？這個(gè)問(wèn)題意在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不僅外表美，而且心靈更美。

　　②你喜歡這美麗的大自然嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大自然動(dòng)物，植物和小露珠的和諧，融洽和美麗。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，是語(yǔ)言積累的好材料，所以我指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，讓學(xué)生在朗朗的背書(shū)聲中結(jié)束這一課的教學(xué)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受，積累的過(guò)程。要讓學(xué)生自己直接與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)，通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)音樂(lè)渲染，讓學(xué)生與文本零距離的接觸。）

　　就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃，余味無(wú)窮的美麗浪花。總之，四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，涵蓋了詞，句教學(xué)，想象說(shuō)話(huà)和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　六，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　朗讀課文，背誦課文。