《通分》說課設計
一. 說課內容
九年義務教育六年制小學數學教科書（人教版）第十冊第93――94頁例3 例4，練習十八第1――4題。
二.說教材
1. 教材分析
通分是比較異分母分數大小。它是以分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數為基礎的，教材在講通分之前，先安排了分母相同和分子相同兩個分數比較大小的復習，然后通過第94頁的例4，從比較異分母分數的大小引出通分的必要，再借助圖形說明通分的意義和通分的一般方法。由于分母相同和分子相同兩個分數比較大小這是學生已有知識，通過新授前的復習和例3、例4的自學，學生有能力來解決，只是引導學生根據通分的意義和方法進行思考，自己填寫、解答。這樣有利于學習能力的培養。在“做一做”的練習中，鞏固通分的方法。
這部分內容可用一課時進行教學，教學例3、例4，做練習十八的第一至第四題。
2. 教學目標
根據《數學課程標準》和教材地位，確定如下教學目標：
（1） 理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。
（2） 能比較分子、分母都不相同的分數的大小。
3. 教學重點、難點
理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。
三、說教法、學法
1. 說教法：教是為學服務。根據教學目標及本節教材特點，采用以下教法：
（1） 運用遷移原理，組織好鋪墊訓練，幫助學生實現有效學習遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學生思路，引導學生去獲取新知；
（2） 充分發揮教師的主導作用，采用先學后教，當堂訓練的教學模式，激發學生學習欲望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。
（3） 練習設計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側重點，這樣能激活學生的學習興趣，鞏固所學知識。
2. 說學法:教是為了不教，在教學過程中,應重視學習方法的輔導，主要學法有：
（1） 嘗試法：教師先讓學生嘗試做例3，運用舊知識來解決新問題的方法，然后相互討論交流，相互啟發，最后總結出一般方法，完成例4。
（2） 自學討論法：看書自學例4，讓學生主動獲取新知，體現學生的主題地位。
（3） 在學習新知的過程中，培養學生的嘗試探索精神和自學能力。
四、說教學過程
依據現代教育思想，運用“先學后教，當堂訓練”教學模式，遵循“教師為主導，學生為主體的宗旨，本課時教學程序如下：
（一） 板書課題：
1. 搶答引入：運用出示卡片復習題,這是為了幫助學生在復習舊知識而準備的，為學習新知識在思維和方法上作好鋪墊。
【設計意圖：這是為例4的教學而設計的'情境，起過渡作用，使學生明確通分的重要性，同時能促進學生的學習積極性、主動性。】
（二） 出示學習目標：
（1） 教學例3
第一層：嘗試做例3，讓學生獨立探究，運用舊知識去解決新問題。教師針對這一問題，啟發點撥：這兩個分數能直接比較大小嗎？那么，能不能借助一些學過的知識，設法把這兩個分數化為能直接比較的分數，再比較出它們的大小呢？
學生：獨立探究，小組交流，全班匯報。
【設計意圖：讓學生獨立嘗試探究，初步感知通分】
第二層：看書自學例3，并出示自學 要求：
1. 書上是如何比較 和大小的？（動筆寫一寫）
2. 什么叫公分母？
3. 什么叫通分？
質疑問難：“通過你們自學例3，還有什么疑問嗎？”
“找兩個分數的公分母，為什么要找4和6的最小公倍數呢？”
【設計意圖：通過自學理解什么是“公分母”和“通分”，使學生對新概念有一個自我內化的過程】
第三層：結合例3歸納概括通分的一般方法
【設計意圖：學生通過嘗試做例3、看書自學例3的兩次學習，本節課的主要目標已基本達到，再組織學生討論、看書、進行整理、歸納，使之上升為理性的、完整的真知，這樣，學生能清晰明了的正確理解掌握通分的一般方法了。
（2） 教學例4，先讓學生小組討論交流如何通分后，再獨立完成在書本上。
【設計意圖：在例3教學的基礎上，學生已掌握了通分的方法，有能力自己解決，所以把例4放手給學生獨立解決，教師巡視指導。
（三） 鞏固強化新知
1. 課本第116頁“做一做”前兩題。
【設計意圖：板演后讓學生說出通分過程，然后集體平講】
2. 填空題：
（1）通分根據的是分數的（ ），通分的目的是把（ ）分母的分數化成（ ）分母的分數。
（2）通分的方法是：先求出原來幾個分母的（ ），然后把原來各分數的分母化成用這個（ ）做分母的分數。
【設計意圖：使學生進一步理解什么是通分，明確通分的關鍵，用幾個分母的最小公倍數作公分母。
3. 練習二十五第2題第一行
【設計意圖：使學生在練習中運用所學知識，逐步形成知識技能】
4.判斷題：練習二十五第3題
【設計意圖:通過判斷，進一步鞏固通分的一般方法，避免出現類似錯誤】
4. 思維訓練
【設計意圖：將基礎知識進行拓展，提高應用要求，讓學生有思維發展的空間，鼓勵學生創新，以達到培養能力、發展個性的目的】
（四） 全課小節
引導學生從以下幾個方面小結：這節課學習了什么新知識？通分的關鍵是什么？應注意什么問題？
【設計意圖：引導學生小結，實際也是讓學生對新知識進行回顧、疏理內化的過程，可使學生形成清晰的知識結構，對學生的概括能力大有益處】
（五）當堂訓練
選做題：練習十八：1、2題
選做題：練習十八：3、4題
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