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分數通分說課稿

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

  數學課程要面向全體學生,適應學生個性發展的需要,使得人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上都能得到不同的發展。下面我們來看看分數通分說課稿,歡迎閱讀借鑒。

  一、說教材

  本節課是人教版小學五年級下冊第四單元“分數的意義和性質”中的通分第一課時。在此之前,學生已經學習了分數的意義、性質、公因數、公倍數,本節課是學習分數的加減、分數大小比較的基礎,起著承上啟下的作用。

  二、說學情

  小學五年級的學生還是以具體形象思維為主,抽象思維處于快速發展階段,但還比較低級。他們的觀察能力,概括能力和想象能力都有了一定的發展。同時,這一階段的學生好動,注意力容易分散,愛發表自己的見解,希望得到老師和同學們的認可。在教學過程中,我抓住這些特點,一方面注意運用直觀教學法,利用生動的生活經驗進行引入,從而激發學生的學習興趣,抓住他們的注意力;另一方面,創造讓學生發表自己見解的機會,充分發揮他們的主動性。

  三、說教學目標

  根據對教材的分析和對學情的把握,我設立了以下三維目標:

  【知識與技能】

  掌握通分的概念,能夠利用通過比較異分母的大小。

  【過程與方法】

  經歷異分母大小比較的過程,提高類比遷移能力。

  【情感態度與價值觀】

  經歷異分母分數大小比較的過程,發現數學與生活的密切聯系,提高學習數學、應用數學的熱情。

  四、說重點難點

  在教學目標的實現過程中,我抓住主要矛盾和關鍵因素,設立了以下教學重難點:

  【重點】

  掌握異分母分數通分。

  【難點】

  掌握異分母分數通分。

  五、說教學方法

  現代教學理論認為,學生是學習的主體,教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。一切教學活動都須須強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一理念,結合本節課的內容特征和學生的年齡特點,針對本節課我采用講授法、啟發法、小組討論法等教學方法。以提出問題、分析問題、解決問題為主線,問題的設置始終在學生知識的“最近發展區”,倡導學生主動參與到教學實踐活動中來。

  六、說教學過程

  新課標指出,教學過稱是師生互動,共同發展的過程。為使得教學過程有序、有效地進行,針對本節課,我設置了以下教學環節:

  (一)導入新課

  情境導入,提出三個問題,啟發學生思考。

  問題一:有一桶水,分裝了7個瓶子。熊大喝了其中的兩瓶,熊二喝了其中的.三瓶。誰喝的多呢?你能用分數表示出來這一多少關系嗎?

  問題二:熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個大瓶子,喝了其中的三瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個小瓶子,也喝了其中的三瓶。問,誰喝的水多呢?你能用分數表示出來這一不等關系嗎?

  問題三:熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個大瓶子,喝了其中的2瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個小瓶子,也喝了其中的4瓶。你能判斷誰喝的多嗎?

  前兩個問題,可以分別化為同分母比較大小和同分子比較大小,學生可以利用直觀常識直接得出結論。第三個問題,分子分母各不相同,導致判斷困難。讓學生思考不能比較大小的原因,進而引出新課。新課的導入,貼近生活實際。問題導入層層遞進。利用啟發的教學方法,激發學生的學習興趣,從而為本節課的順利進行打下了良好的基礎。

  (二)探索新知

  在探究環節,根據導入環節的三個問題,我設置以下三個探究活動

  探究一,同分母比較大小的探究。

  師:問題一能比較大小的原因是什么?

  生:裝水的瓶子大小相同,亦即單位相同。

  師:所對應的分數能比較大小的原因呢?

  生:分數單位相同。

  師:由此可以得出同分母分數比較大小的規則是什么?

  生:同分母比較大小看分子,分子大的數大,分子小的數小。

  教師板書

  探究二,同分子比較大小的探究。

  師:問題二能比較大小的原因是什么?

  生:瓶子的數量相同,大小不同。

  師:所對應的分數能比較大小的原因是什么?

  生:分子相同,分數單位不同。

  師:可不可以由此得出同分子分數比較大小的規則呢?

  生:同分子比較大小看分母,分母大的數反而小,分母小的數反而大。

  教師板書

  探究三,異分母分數比較大小

  師:我們學習了同分母的大小的比較。那么異分母的分數的大小該怎么比較呢?下面請各小組的小組長帶領大家進行小組探究。在探究的過程中注意利用我們已經掌握的分數比較大小的知識。

  在學生探究的過程中,教師進行巡視和點撥。此探究過程的關鍵有兩個:第一,想到把異分母分數轉化為同分母分數進行比較;第二,異分母分數等價轉化為同分母的理論基礎,亦即分數的性質。在學生進行探究的過程中,教師根據學生探究的實際,可以給出進一步的提示。比如,異分母比較大小有困難,那么我們會比較什么樣的分數呢?他們之間有何關聯呢?不動聲色的進行啟發引導。

  探究結束,學生分享探究結果。老師在關鍵點上予以澄清和強調,并板書。并在此時給出通分的概念,強調通分的目的是把異分母的分數轉化為相同分數單位。

  把形象直觀的生活問題,轉化為較為抽象的數學問題。啟發學生用數學語言對生活中的實際問題進行描述,并在此基礎上進行新知探究。體現了從直觀到抽象,從易到難的層次教學理念。整個探究過程以凸顯了教師的組織者、引導者和學生的學習主體的角色分工。

  (三)鞏固提高

  活動1

  以小組競賽的方式進行鞏固練習,比賽規則,第一個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積3分,第二個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積2分;第三個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積1分。其余小組不積分。競賽題目如下。

  比較一下分數的大小。

  (1) 3/7與4/7

  (2) 8/19與8/21

  (3) 4/5與3/4

  (4) 3/8與5/6

  (5) 4/6與7/9

  活動2

  同桌之間互相出題。一個扮演老師出題,一個扮演學生答題。在規定的時間內答題成功,老師給學生揉揉肩、捶捶背。反之學生給揉揉肩、捶捶背。

  活動3

  智力闖關,PPT上出示如下題目,要求學生用不等號依次填空,第一次出錯的地方即為學生所闖關數。在規定的時間內,看誰闖關最多,誰能通關。

  3/4 ○ 4/4 ○ 4/5 ○ 5/6 ○ 7/9 ○ 10/12 ○ 21/24

  在鞏固提高環節,我注重多種形式的練習的思路,從易到難,把新知的鞏固分散在三個活動中。多種比較新穎的練習形式,除了讓同學們動腦之外,還讓同學們多身心的進行互動。體現了小學階段要讓學生在學中玩,玩中學的教學理念。

  (四)小結作業

  小結環節,我采用如下一問一答的形式,引導學生對本節課的核心內容進行回顧總結。并設置課后練習題第1題和第2題為課后作業,并讓同學們在作業中把今天所學的內容通過作業與父母一起分享。

  七、說板書設計

  通分

  比較同分母分數的大小,分子大的分數較大。

  比較同分子分數的大小,分母小的分數較大。

  異分母分數大小比較,先把它們化成同分母分數,再進行比較。

  2/7=26/91 4/13=28/91 因為28/91>26/91 所以4/13>2/7

  把異分母分數化成和原來分數相等的同分母分數,叫做通分。

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