《平均分》說課稿
作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《平均分》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《平均分》說課稿1
一、說課內容
義務教育人教版《小學數學》二年級下冊第12～14頁《平均分》
二、教材簡析
除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：
?。?）例1通過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。
?。?）通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下：
1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
三、教學設想
為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學，以具體生動的生活情境為依托，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性；
2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。
3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即：
1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養，基礎的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。
鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。
3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優化，滲透除法的計算。
5、開放創新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學生運用所學的平均分知識靈活創新地解決實際問題，并為下節課包含除作準備；同時，能在最后的結果中發現“被除數不變，除數越小（大），商就越大（小）”的除法規律，并注重學生審美意識和統籌安排能力的培養。
《平均分》說課稿2
《平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元的.內容，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。而除法的含義是建立在平均分的基礎上的。要突破除法學習的難點，關鍵是理解分，尤其是平均分。因此平均分是除法學習的基礎，有著舉足輕重的地位。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解每份同樣多，引出平均分，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起平均分的概念，學生多次經歷平均分的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。
根據大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節課教學目標如下：
1、讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。
2、在活動中培養學生的動手操作能力和語言表達能力。
3、讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態度。
教學重點：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。
教學難點：通過實踐讓學生建立平均分的表象。
二、說教法、學法
根據教學的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教學法和講練法，讓學生在情景中親自動手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并讓他們通過觀察、討論，形成知識，然后運用學習成果，把數學知識運用到現實生活中去。培養學生共同合作，相互交流的學習方式。
三、說教學過程
根據教材的內容和學生的認知水平，我設計了以下幾個教學過程：
?。ㄒ唬﹦撛O情境，感受平均分
?。ǘ嶋H操作認識平均分
（三）應用拓展，理解平均分
?。ㄋ模w驗成功，回味平均分
第一層：創設情境感受平均分
在這一環節中，我分以下幾個步驟來完成：
1、觀察猴媽媽怎樣分你覺得最公平
2、觀察問題
通過讓同學們觀察，讓學生感受到平均分的概念：每份分的同樣多。
3、揭示課題
第二層：實際操作認識平均分
1、提出小兔搬8個蘿卜，可以平均分幾次搬？
2、交流操作的過程和結果，認識理解平均分。要給學生充分的交流不同分法的機會。
第三層：拓展應用理解平均分
1、按要求分小棒，交流操作。
2、說一說，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？
3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學生明白平均分就是每份分得的結果一樣多。每份分得的結晶果同樣多就是平均分，進一步理解和體會平均分。
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