二年級平均分教學設計（精選3篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的二年級平均分教學設計（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　二年級平均分教學設計1

　　教學目標：

　　1.讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

　　2.通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。

　　3.培養學生的學習興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向學生滲透樸素的人人平等思想。

教學重點：

　　讓學生經歷平均分的過程，明確平均分的含義。教學難點：

　　讓學生在實際操作中經歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。

關鍵詞：

　　同樣多平均分

教具學具：

演示教具：12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。

學生學具：每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。

教學時間：1課時

教學過程：

一、創設情境，生成問題

　　1.小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）二（1）班的小朋友已經為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）

　　2.觀察畫面，你發現了什么？

　　3.小朋友觀察得真仔細，二（1）班的小朋友在分蘋果時，每份都同樣多。板書：“每份分得同樣多”

　　4.你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學生發表自己的意見，誘發對“平均分”的關注）

二、探索交流，解決問題

　　1.學習例1，引入平均分

　　師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？要求：

　　（1）請各組同學利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

　　（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。

　　A、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

　　B、學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。

　　C、小組推選代表到臺前展示分配方案。

　　（3）小結：像這樣每份分得同樣多叫平均分。

　　2.鞏固“平均分”的含義

　　（1）作業P13的“做一做”

　　A、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。

　　B、動手操作：用10個小紙盒代替面包，動手分一分。

　　C、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分成5份，每份有2個面包。

　　（2）同學們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎？（指名說）

　　3.學習例2，把15個橘子平均分成5份。

　　（1）小組先討論分法，再動手分一分，要求用15個乒乓球代替橘子。

　　（2）展示匯報分的過程。

　　（3）引導學生仔細觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結果必須每份同樣多。）

　　提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）

　　4.獨立進行平均分，做P14的做一做。

　　（1）學生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。

　　（2）交流：請學生說一說怎樣分的。

三、鞏固應用，消化提高

　　1.練習三第3題

　　（1）學生自己讀題，根據題意從學具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

　　（2）自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（用小紙盒代替盤子）。

　　（3）每個小組選一個代表說說你們分的過程和結果。

　　2.練習三第1題

　　（1）學生獨立完成，用畫一畫的方法往每一個花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）

　　（2）交流展示插花結果，并說說自己的想法(突出平均分)

　　（3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。

　　3.練習三第2題

　　（1）明確題目要求，學生獨立判斷。

　　（2）集體交流，說清判斷的理由。

　　4.聯系生活實際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

四、回顧整理，反思提升。

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲？要注意什么？

五、拓展延伸

　　把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

六、教學反思

　　《平均分》教學反思：

　　這一節是整個單元的開始部分，在備課時我注重學生的興趣培養，這節課的主要目標是讓學生理解平均分的意義，在教學中，先讓學生說一說想怎樣分，然后讓學生用學具擺一擺，小組評價一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學生比較快的認識了平均分。

　　我認為這節課比較成功的另一個地方是，為了讓學生更好的接近了“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學困生進行了幫助，不但收到了良好的教學效果，而且讓學困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學習的樂趣，不僅讓學生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學生學習的興致極高，調動了他們的學習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

　　我感覺這節課學生掌握的不錯，為下一節的進一步學習奠定了基礎。

　　二年級平均分教學設計2

　　目標確定依據

　　1.課程標準相關要求：

　　能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題。

　　2.教材分析：

　　本節教材以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學生建立“平均分”概念，并結合具體的實例嘗試平均分。

　　3.學情分析：

　　“平均分”的概念學生不是很了解，但學生對“每份同樣多”有一定的了解，所以學習起來不是很困難，教學中，教師要多引導學生進行分一分，加深對平均分的理解。

　　學習目標

　　1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。

　　2.通過分一分活動，培養動手操作能力和概括能力。評價設計

　　1、學生嘗試分糖活動，完成對目標1的評價。

　　2、學生分一分，并獨立完成課堂練習題，完成對目標2的評價。

　　學習過程

　　一、創設情境，引入新課。

　　1．出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰的身份說二（1）班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。

　　2．讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況。

　　二、學習新知

　　1．教學例1，引入“平均分”。

　　我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？我們先來分糖。

　　（1）學生用6個小○表示，嘗試分一分。

　　（2）說說你是怎樣分的？

　　（3）匯總分的結果后告訴學生：每份分得同樣多，叫平均分。

　　（4）讓學生再次分一分，這次要求把6個糖平均分。

　　2．鞏固“平均分”。

　　（1）出示教科書第8頁“做一做”第1題。

　　學生看清題意。特別請學生說一說“平均分是什么意思？”

　　（2）出示教科書第8頁“做一做”第2題。

　　一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。

　　讓學生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。

　　3．教學例2，嘗試平均分物品。

　　（1）按教科書第9頁例2提出：把18個橘子平均分成6份。

　　（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。

　　（3）交流。請學生說一說，怎樣分的，分的結果。

　　（4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。

　　4．獨立進行平均分。

　　（1）出示教科書第9頁“做一做”.讓學生用小棒代替酸奶，獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務。

　　（2）交流。請學生說一說，怎樣分的。

　　三、鞏固練習。

　　1．練習二的第1題。

　　（1）回憶：什么中平均分？

　　（2）判斷：哪是平均分，并說出自己的想法。

　　2．練習二的第2題。

　　動手在線上畫圓，然后填空。

　　3．練習二的.第3題。

　　（1）讓學生根據題意準備學具卡片。請學生說一說，準備了幾個“風車”。

　　（2）讓學生獨立完成把風車平均分成3份的任務。

　　（3）交流。請學生說一說分的過程和結果。

　　四、歸納總結。

　　1．請學生回憶：這節課學習了什么知識？

　　2．教師總結：這節課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多。

　　板書設計

　　平均分

　　每份分得同樣多