《黃鶴樓送別》聽課反思范文
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文，課文把唐詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇通俗易懂的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。文章是古詩的擴展和闡釋，故事是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解古詩的意思，體會古詩的意境，領悟古詩的情感。
于校長的課本著“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的精神，努力從學生的實際出發(fā)”，將“學生是學習和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學生的語文實踐能力”的理念貫穿在教學始終。這堂課主要有以下幾個特點：
發(fā)揮主體作用，讓學生在主動學習的試驗田里耕耘。
在這堂課中，發(fā)揮學生主體性作用的地方有不少。如根據(jù)文包詩的特點，讓學生詩文對照學習，自學梳理，匯報學情。還有最后品讀詩句時讓學生自己品讀：哪些詞讓你覺得李白對孟浩然的離去的依依不舍與傷心。于校長有效引導學生主動學習，有效探究，很尊重學生閱讀的獨特體驗。
借助想象的翅膀，讓學生說話練習扎實。
于校長較好地捕捉到了文章中的藝術空白處和思維的生發(fā)點。于校長引導學生從觀賞想象話別時的環(huán)境出發(fā)，到初悟兩詩人之間的友誼，再到走進詩人的內心世界，與其心靈對話，直到感悟李白在目送好友時內心深處豐富細膩的.情感。當看到兩位詩人話別的背景——黃鶴樓和長江時，于校長讓學生仿照課文，發(fā)揮想象。讓學生在想象說話中融入情境。當看著李白佇立江邊目送好友遠去的畫面時，顧老師引導學生在討論省略號的深刻含義的前提下，想象出李白此時豐富的內心活動。學生各具特點的練說，體現(xiàn)了他們不僅僅能把文本語言內化為自己的語言并流利地表達出來，還展示了對詩人豐富多樣的內心活動的獨特體驗和理解。
重視開發(fā)課程資源，引領學生多渠道學習語文。
于校長能在教學文包詩時，讓學生介紹李白、孟浩然生平主要事跡和代表作品，還有引導學生說出和古詩同類的一些送別詩。這樣學生就能通過向課外延伸，積累不少詩句，可以學以致用。
總之，于校長的這堂課處處洋溢著濃濃的語文味。學生在學習中朗讀聲情并茂，卓有成效；想象說話步步踏實，文本的主旨得到深化。
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