離別，一個傷感的話題。雖說“若是兩情久長時，又豈在朝朝暮暮”，但誰愿意讓沉甸甸的思念、牽掛縈繞著，才下眉頭，卻上心頭?下面我們來看看《黃鶴樓送別》優秀教學反思，歡迎閱讀借鑒。

　　《黃鶴樓送別》優秀教學反思1

　　今天我執教的《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊第七單元的一篇“文包詩”形式的課文。課文以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩話互照，情景同現，是培養學生聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好教材。

　　今天我上的是第一課時，在本節課的教學中我努力做到以下幾點：

一、教學目標簡明

　　作為第一課時的教學，在本節課中我制定了以下3個教學目標：

　　1.學會本課生字，理解有生字組成的詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.讀通課文，初步了解課文的內容。

　　我覺得一堂課只要徹底解決一兩個學生切實需要解決問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水的教學要有效得多。

二、教學內容簡約

　　課堂教學的時間和學生的學習精力都是有限的。因此，選擇學習的內容，特別是關乎學生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。

三、教學環節簡化

　　在本節課的教學中我設計了以下五個教學環節，分別是：

　　（一）由詩入境、揭示課題；

　　（二）初讀課文、整體感知；

　　（三）披文入境、由境生情；

　　（四）指導寫字，加深記憶；

　　（五）布置作業、拓展延伸

　　我認為語文學習本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設計那么多的學習環節，沒有必要設置那么多的學習障礙(問題)和陷阱讓學生去鉆。學生會因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應具有的探究精神。“勤師培養了懶學生”!這樣的現象值得我們重視和深思!

四、教學方法簡便

　　簡單意味著可以學習，是學生經過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。如本節課在教學學生理解詞意時我教給他們把詞語放入具體的語言環境中聯系上下文去理解，根據字的間架結構理解字義等方法

五、教學媒介簡單

　　現代教學技術(多媒體技術)使用過度，也會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。本節課在使用多媒體時我盡量做到可用可不用的堅決不用的，更多的時候讓通過學生觀察插圖、和文本對話來實現對課文內容的理解。

六、教學用語簡要

　　本節課我非常注重自己教學語言的精煉和簡潔明了。課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其獨特的神韻就在于此!

　　總之，本節課我力爭做到“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”，使每個學生都學有所獲。

　　人們常說課堂是一門遺憾的藝術，在本節課的教學中還存在以下幾個問題：

　　1．課堂節奏掌握得不夠好，給學生留的讀書時間和集體交流時間較多，整節課我都在忙著糾正學生的讀音以及錯誤的讀寫姿勢，因而耽誤了好多的時間，致使最后的寫字教學匆匆結束，沒有落到實處。

　　2.學情掌握不夠，和預設的有很大的差距，沒有完成預設的教學任務，拖堂時間太長。

　　3．評價學生的語言激勵性不夠，沒有充分調動全體學生學習的積極性。

　　我會在今后的工作中繼續虛心學習，進一步提高自己的教學能力。

　　《黃鶴樓送別》優秀教學反思2

　　《黃鶴樓送別》是一首文包詩形式的課文，課文巧妙地將古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》包含在一個生動感人的故事中。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩篇是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。文因詩而生，詩為文之魂，文為詩設境。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”一句融景抒情，借景抒情，言有盡而意無窮。

　　本課為一篇抒情性極強的課文，當我得知由我來上這一篇小教研的課文時，心里不禁心生退意，因為自己一直以來都特別害怕上這樣抒情性極強的文章，但是事已至此也只能硬著頭皮上。

　　在反復地讀課文的基礎上我知道本篇文章必須要通過朗讀，在朗讀的基礎上去體會兩位詩人分別時的依依惜別之情，比如兩人都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情時的一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上的景色，比如兩人話別時的場景，我讓學生一邊分角色朗讀，一邊思考從他們的話中你體會到什么？再如李白送孟浩然的關鍵句的朗讀——李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　同時在教學中抓其中的一些關鍵詞，如讀李白的話，引導學生抓住“令人敬仰”、“譽滿天下”和一系列的尊稱，體會他對孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時才能再見面”“就請你滿飲此杯吧”感悟他對孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過“海內存知己，天涯若比鄰”、“永世不絕”等詞語的理解，體味人物內心世界，感受他們的依依惜別之情。在目送的場景中，通過“佇立”、“凝視”、“孤帆”等關鍵詞語的體會。

　　在上完課文以后，我的師傅和聽課的幾個老師都給了很中肯的意見，這篇課文的關鍵點都抓到了，但是卻依然上得很理性，少了語文味，那種依依惜別的情感還是沒能在課堂中濃濃地流露出來。我也靜下來對自己這一堂課進行了思考，其實很大一部分原因是因為自身語言的不夠精煉，少了精煉的語言為學生創設一個優美的意境，師傅們給我提出了建議，希望我以后能精煉自己的語言，尤其是要重視精煉課文的過渡語，一步一步慢慢來，我很感謝師傅們一針見血的建議，我自己也很清楚這確實是我課堂之中缺陷比較明顯的地方，在接下來的教學中是自己應該努力修煉的地方，同時在上完這一課時我也深深地覺得自己不該害怕上這樣抒情性極強的文章，只有不害怕，自己首先做到能夠融入課文中，被課文之中的情所打動你才能夠用你自己的情去打動你的學生，而不是為了講課文而去講課文。