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說課稿

實用文 時間:2021-08-31 手機版

【熱門】說課稿5篇

  作為一名人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編收集整理的說課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

  今天我說課的課題是:《猜猜我是誰》,首先我來談談對教材的理解。

  一、說教材

  《猜猜我是誰》是屬于造型表現學習領域的課程,在學在這課之前,學生學習了《快樂的人》和《自行車局部寫生》兩課的學習,引導學生細致觀察,初步培養他們用線進行造型表現的能力。在這一課通過人物頭部背部的表現,進一步強化觀察能力和造型表現能力。

  學生在集體生活中,自己的同學是最熟悉的,也是小學美術中最常見的表現體裁內容,畫畫人物的內容,畫畫人物的背景形象,既讓學生增加學生之間的了解,同時也能培養細致觀察的習慣。為此,我設計的教學目標和教學重難點如下:

  1.教學目標

  培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。通過學習活動,培養學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。

  通過學習,發現、表現背面人物頭部的美感,進一步學習寫生及線造型的方法。

  引導學生在小組學習探究中,相互交流,培養學生的合作、探究意識。

  2.教學重點

  學會捕捉背面人物頭部的特征,能用線描寫生的方法表現出來。

  3.教學難點

  如何用線表現人物頭部的特征。

  二、說學情

  學生的發型各式各樣,尤其是女孩子的發型,線條變化十分豐富。雖然同學們每天都在一起學習,但是大部分學生從來沒有認真、仔細地觀察過同學的頭發,更沒有注意到它的美感。通過這節課的學習,引導學生通過認真地觀察,體驗發型不同所體現出的頭發的美感,學習背面人物頭部的寫生方法。本課課題和內容很容易激發起學生的學習興趣。

  三、說教學方法

  教學必須引導學生入知識之門,教會學生如何學習,讓學生一輩子受用。根據教材的特點和學生的年齡特征,我力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中,主動參與學習,使學生參與的過程中獲得知識,培養學生的探究精神和創新能力。主要教學方法有:

  1.創設情境:利用搶答游戲設計學習情境。自然的將學生由生活引入課堂。

  2.強化主體:教師組織學生開展探究式學習活動,引導學生自主學習。

  3.陶冶欣賞:欣賞圖片和資料,感受藝術作品的美。

  4.發揚個性:鼓勵學生大膽表現自己的作品。

  四、說教學過程

  一、導入

  課前布置學生搜集生活中曾照過的背面的圖片。

  學生搜集自己在海洋館里參觀、看展覽等活動時從背面照的照片。

  教師展示幾幅同學的照片,提問:猜一猜照片上是哪位同學?他在干什么?

  學生邊觀察邊思考、發言。

  出示課題。

  二、新授

  1.欣賞

  引導學生觀察教材上的兩幅學生創作畫,提問:這兩幅畫畫了什么內容?用了什么方法表現的?

  教材中兩幅畫畫了同學們在看展覽時的情景,先畫了人物背面的寫生,然后進行了剪貼。2.討論、探究

  師:我們今天也來表現一幅同學們參觀的場面。要表現這個場面,你們還有什么問題?結合本組背面同學及教材上的學生寫生作品,引導學生小組研討:如何畫背面人物?

  頭發怎么畫?……

  小組研討:要表現背面人物頭部,應抓住哪些特征?頭發的線條應該怎樣畫?

  組際交流:如何觀察背面人物的特征和線的表現方法。

  觀察、思考、學習用線進行背面人物寫生的方法。

  板書:頭型發型頭飾服裝

  線條:疏密、曲直、走向

  3.示范

  教師請一位同學當模特,演示用線進行背面人物寫生的方法。師生分析頭發的走向,演示如何用線進行寫生。提醒學生要表現出頭部的形體,一些線條應為弧線,并注意其方向的變化。

  三、學生練習

  學生寫生自己前面同學的背面頭像。教師巡回輔導。

  重點輔導:畫面中人物的大小、特征的描寫及線的組織等。

  四、學生作業展示、講評。引導學生完成小組集體創作。

  各組展示自己組的作業,組際評價,請大家猜一猜都有誰在參觀。

  學生觀察、分析、發言。

  欣賞教材上的《未來世界》及一些表現背面人物的繪畫作品,引導學生感悟畫家是如何通過背面人物表現人的內心世界的。引導學生回家進一步表現全身背面人物。

  五、說板書

  一個好的板書有“微縮教案”之稱,這節課我設計的是一種較為均衡式的板書。注重體現板書設計的直觀、系統、簡明、美觀的特點。板書涵蓋了本節課的教學重難點,便于學生的理解和掌握,使板書設計和教學內容和諧統一。

  以上是我就《猜猜我是誰》這一課題展開的說課,懇請各位專家給予指正。謝謝!

說課稿 篇2

  大家好!今天我說課的內容是小學科學青島版四年級下冊第三單元第三課《潛望鏡的秘密》。

  一、設計理念:

  首先,和大家交流一下本節課的設計理念。本節課的設計,我主要基于以下三方面考慮的:

  【課標解讀】:

  課程標準要求:

  1、了解光的直線傳播現象。

  2、了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。

  課程標準解讀:通過探索實踐,了解平面鏡可以改變光的傳播路線的性質。

  行為動詞:了解。能夠用語言描述對平面鏡可以改變光的傳播路線這一性質的理解。

  核心概念:平面鏡可以改變光的傳播路線的性質。由平面鏡可以反光,一個平面鏡可以使光的傳播路線發生改變,使學生認識到兩個平面鏡改變光的傳播路線,從而理解潛望鏡的原理,并掌握制作簡易潛望鏡的方法。

  行為條件:通過探索實踐。設計學生親自動手操作發現問題的教學活動,讓學生在操作中了解平面鏡可以改變光的傳播路線這一性質。

  由此看來,課標對這部分的要求有兩個層次:

  1、第一個層次是向學生提供充分從事科學探究的機會。幫助他們在自主探究和合作交流的過程中,經歷猜想、驗證、實踐的過程,真正理解和掌握基本的科學知識和技能,獲得廣泛的活動經驗。

  2、第二個層次是通過探索實踐,了解平面鏡可以改變光的傳播路線的性質。理解潛望鏡的原理,能夠制作簡易的潛望鏡。

  【教材分析】:

  本課選自青島版五年制教材四年級下冊。在學習本節課的內容之前,學生已經認識了光,知道了光是沿直線傳播的,還了解了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡的特點,知道平面鏡能使光的傳播路線發生改變。本節課以潛望鏡為研究對象,通過研究與交流,使學生認識到潛望鏡的內部構造及作用,了解平面鏡反光的性質。學生嘗試做一個簡易的潛望鏡。使學生意識到科學技術的重要性,激發學生學科學,用科學的熱情。

  【學情分析】:

  四年級的學生在學習科學方面已經有了一定的基礎,我所任班級共有40人,絕大多數學生對科學有著濃厚的興趣,動手操作能力較強。生活中,學生對鏡子并不陌生,通過前兩個課時的學習,學生對于光和平面鏡已經有了初步的了解,知道光是沿直線傳播的,知道什么是平面鏡,平面鏡能夠反光,一個平面鏡能使光的傳播路線發生改變。要想更好的開展活動,需要學生課前搜集有關的資料,準備實驗材料,為實驗操作做好充足的準備。

  【教學目標】:

  1.通過探究實踐,了解平面鏡可以改變光的傳播路線,理解潛望鏡的原理。(重點)能夠制作簡易的潛望鏡。(難點)。

  2.能用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果;會查閱書籍及其他信息源。

  3、能提出進行探究活動的大致思路,積極參與探究活動,在活動中獲得成功的體驗,產生研究、探討的興趣。

  教學評價:

  1、目標一主要通過4道選擇題來了解目標達成度。

  2、目標二主要通過問答、畫圖等來了解目標達成度。

  教學準備:

  教師準備課件、潛望鏡模型。每個小組準備平面鏡、膠帶、硬紙板(或牙膏盒)、剪刀等實驗材料。

  三、教學環節:

  本節課的教學,我一共設計了5個環節。

  第一個環節是巧設情境,引導質疑。新課一開始,我設計了一個游戲“隔桌找物” ,就是讓學生想辦法看到高處的物體,認識潛望鏡的作用,以此導入到新課的探究,這樣導入符合學生的年齡特征,更容易引起學生的探究,啟發起學生探究潛望鏡秘密的興趣。

  第二個環節是提出疑惑,自主探究。首先提出問題:這潛望鏡里面究竟藏著什么秘密呢?引發學生思考:平面鏡反光的性質在潛望鏡中是如何應用的。學生提出猜想,然后開展小組活動。以小組為單位,利用每組內的簡易潛望鏡,采用自己喜歡的觀察方式進行研究。學生展示交流,得出結論:在潛望鏡上下各有一面傾斜45°角的平面鏡。地上面的、遠處的景物反射的光,照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上,再反射到下面這塊平面鏡上,再反射到人的眼里,人就能從低處看見地上面的、遠處的景物。在這一環節中,讓學生把觀察到的潛望鏡的內部結構畫下來,目的是讓學生進一步了解潛望鏡的內部構造,并與自己的猜想相對比,進一步深化對潛望鏡的認識,達到認識潛望鏡內部結構,培養學生創新思維能力的目的。然后,聯系生活,讓學生感受平面鏡在生活中的應用,激發學生的'創作熱情。

  第三個環節是動手實踐,拓展應用。 以小組為單位,利用準備的實驗材料制作簡易的潛望鏡。全班交流,展示作品。鍛煉學生的動手操作和思維能力。

  第四個環節是總結收獲。學生暢談本節課的收獲和體會。

  第五個環節是拓展延伸。給學生留下問題:調查了解,真正的潛望鏡是什么樣的?設計一個能夠看到四面八方的潛望鏡。對課內知識進行延伸,拓展學生的思維。

  我的說課到此結束,謝謝大家!


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