【熱門】說課稿5篇

　　作為一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　今天我說課的課題是：《猜猜我是誰》，首先我來談談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《猜猜我是誰》是屬于造型表現學習領域的課程，在學在這課之前，學生學習了《快樂的人》和《自行車局部寫生》兩課的學習，引導學生細致觀察，初步培養(yǎng)他們用線進行造型表現的能力。在這一課通過人物頭部背部的表現，進一步強化觀察能力和造型表現能力。

　　學生在集體生活中，自己的同學是最熟悉的，也是小學美術中最常見的表現體裁內容，畫畫人物的內容，畫畫人物的背景形象，既讓學生增加學生之間的了解，同時也能培養(yǎng)細致觀察的習慣。為此，我設計的教學目標和教學重難點如下：

　　1．教學目標

　　培養(yǎng)學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。通過學習活動，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。

　　通過學習，發(fā)現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法。

　　引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識。

　　2．教學重點

　　學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。

　　3．教學難點

　　如何用線表現人物頭部的特征。

　　二、說學情

　　學生的發(fā)型各式各樣，尤其是女孩子的發(fā)型，線條變化十分豐富。雖然同學們每天都在一起學習，但是大部分學生從來沒有認真、仔細地觀察過同學的頭發(fā)，更沒有注意到它的美感。通過這節(jié)課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗發(fā)型不同所體現出的頭發(fā)的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。本課課題和內容很容易激發(fā)起學生的學習興趣。

　　三、說教學方法

　　教學必須引導學生入知識之門，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。根據教材的特點和學生的年齡特征，我力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中，主動參與學習，使學生參與的過程中獲得知識，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。主要教學方法有：

　　1．創(chuàng)設情境：利用搶答游戲設計學習情境。自然的將學生由生活引入課堂。

　　2．強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導學生自主學習。

　　3．陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術作品的美。

　　4．發(fā)揚個性：鼓勵學生大膽表現自己的作品。

　　四、說教學過程

　　一、導入

　　課前布置學生搜集生活中曾照過的背面的圖片。

　　學生搜集自己在海洋館里參觀、看展覽等活動時從背面照的照片。

　　教師展示幾幅同學的照片，提問：猜一猜照片上是哪位同學?他在干什么?

　　學生邊觀察邊思考、發(fā)言。

　　出示課題。

　　二、新授

　　1.欣賞

　　引導學生觀察教材上的兩幅學生創(chuàng)作畫，提問：這兩幅畫畫了什么內容？用了什么方法表現的?

　　教材中兩幅畫畫了同學們在看展覽時的情景，先畫了人物背面的寫生，然后進行了剪貼。2.討論、探究

　　師：我們今天也來表現一幅同學們參觀的場面。要表現這個場面，你們還有什么問題？結合本組背面同學及教材上的學生寫生作品，引導學生小組研討：如何畫背面人物？

　　頭發(fā)怎么畫？……

　　小組研討：要表現背面人物頭部，應抓住哪些特征？頭發(fā)的線條應該怎樣畫？

　　組際交流：如何觀察背面人物的特征和線的表現方法。

　　觀察、思考、學習用線進行背面人物寫生的方法。

　　板書：頭型發(fā)型頭飾服裝

　　線條：疏密、曲直、走向

　　3.示范

　　教師請一位同學當模特，演示用線進行背面人物寫生的方法。師生分析頭發(fā)的走向，演示如何用線進行寫生。提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應為弧線，并注意其方向的變化。

　　三、學生練習

　　學生寫生自己前面同學的背面頭像。教師巡回輔導。

　　重點輔導：畫面中人物的大小、特征的描寫及線的組織等。

　　四、學生作業(yè)展示、講評。引導學生完成小組集體創(chuàng)作。

　　各組展示自己組的作業(yè)，組際評價，請大家猜一猜都有誰在參觀。

　　學生觀察、分析、發(fā)言。

　　欣賞教材上的《未來世界》及一些表現背面人物的繪畫作品，引導學生感悟畫家是如何通過背面人物表現人的內心世界的。引導學生回家進一步表現全身背面人物。

　　五、說板書

　　一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設計的是一種較為均衡式的板書。注重體現板書設計的直觀、系統(tǒng)、簡明、美觀的特點。板書涵蓋了本節(jié)課的教學重難點，便于學生的理解和掌握，使板書設計和教學內容和諧統(tǒng)一。

　　以上是我就《猜猜我是誰》這一課題展開的說課，懇請各位專家給予指正。謝謝！

說課稿 篇2

　　大家好！今天我說課的內容是小學科學青島版四年級下冊第三單元第三課《潛望鏡的秘密》。

　　一、設計理念：

　　首先，和大家交流一下本節(jié)課的設計理念。本節(jié)課的設計，我主要基于以下三方面考慮的：

　　【課標解讀】：

　　課程標準要求：

　　1、了解光的直線傳播現象。

　　2、了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。

　　課程標準解讀：通過探索實踐，了解平面鏡可以改變光的傳播路線的性質。

　　行為動詞：了解。能夠用語言描述對平面鏡可以改變光的傳播路線這一性質的理解。

　　核心概念：平面鏡可以改變光的傳播路線的性質。由平面鏡可以反光，一個平面鏡可以使光的傳播路線發(fā)生改變，使學生認識到兩個平面鏡改變光的傳播路線，從而理解潛望鏡的原理，并掌握制作簡易潛望鏡的方法。

　　行為條件：通過探索實踐。設計學生親自動手操作發(fā)現問題的教學活動，讓學生在操作中了解平面鏡可以改變光的傳播路線這一性質。

　　由此看來，課標對這部分的要求有兩個層次：

　　1、第一個層次是向學生提供充分從事科學探究的機會。幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，經歷猜想、驗證、實踐的過程，真正理解和掌握基本的科學知識和技能，獲得廣泛的活動經驗。

　　2、第二個層次是通過探索實踐，了解平面鏡可以改變光的傳播路線的性質。理解潛望鏡的原理，能夠制作簡易的潛望鏡。

　　【教材分析】：

　　本課選自青島版五年制教材四年級下冊。在學習本節(jié)課的內容之前，學生已經認識了光，知道了光是沿直線傳播的，還了解了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡的特點，知道平面鏡能使光的傳播路線發(fā)生改變。本節(jié)課以潛望鏡為研究對象，通過研究與交流，使學生認識到潛望鏡的內部構造及作用，了解平面鏡反光的性質。學生嘗試做一個簡易的潛望鏡。使學生意識到科學技術的重要性，激發(fā)學生學科學，用科學的熱情。

　　【學情分析】：

　　四年級的學生在學習科學方面已經有了一定的基礎，我所任班級共有40人，絕大多數學生對科學有著濃厚的興趣，動手操作能力較強。生活中，學生對鏡子并不陌生，通過前兩個課時的學習，學生對于光和平面鏡已經有了初步的了解，知道光是沿直線傳播的，知道什么是平面鏡，平面鏡能夠反光，一個平面鏡能使光的傳播路線發(fā)生改變。要想更好的開展活動，需要學生課前搜集有關的資料，準備實驗材料，為實驗操作做好充足的準備。

　　【教學目標】：

　　1.通過探究實踐，了解平面鏡可以改變光的傳播路線，理解潛望鏡的原理。（重點）能夠制作簡易的潛望鏡。（難點）。

　　2.能用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果；會查閱書籍及其他信息源。

　　3、能提出進行探究活動的大致思路，積極參與探究活動，在活動中獲得成功的體驗，產生研究、探討的興趣。

　　教學評價：

　　1、目標一主要通過4道選擇題來了解目標達成度。

　　2、目標二主要通過問答、畫圖等來了解目標達成度。

　　教學準備：

　　教師準備課件、潛望鏡模型。每個小組準備平面鏡、膠帶、硬紙板（或牙膏盒）、剪刀等實驗材料。

　　三、教學環(huán)節(jié)：

　　本節(jié)課的教學，我一共設計了5個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)是巧設情境，引導質疑。新課一開始，我設計了一個游戲“隔桌找物” ，就是讓學生想辦法看到高處的物體，認識潛望鏡的作用，以此導入到新課的探究，這樣導入符合學生的年齡特征，更容易引起學生的探究，啟發(fā)起學生探究潛望鏡秘密的興趣。

　　第二個環(huán)節(jié)是提出疑惑，自主探究。首先提出問題：這潛望鏡里面究竟藏著什么秘密呢？引發(fā)學生思考：平面鏡反光的性質在潛望鏡中是如何應用的。學生提出猜想，然后開展小組活動。以小組為單位，利用每組內的簡易潛望鏡，采用自己喜歡的觀察方式進行研究。學生展示交流，得出結論：在潛望鏡上下各有一面傾斜45°角的平面鏡。地上面的、遠處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，再反射到人的眼里，人就能從低處看見地上面的、遠處的景物。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把觀察到的潛望鏡的內部結構畫下來，目的是讓學生進一步了解潛望鏡的內部構造，并與自己的猜想相對比，進一步深化對潛望鏡的認識，達到認識潛望鏡內部結構，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。然后，聯(lián)系生活，讓學生感受平面鏡在生活中的應用，激發(fā)學生的'創(chuàng)作熱情。

　　第三個環(huán)節(jié)是動手實踐，拓展應用。 以小組為單位，利用準備的實驗材料制作簡易的潛望鏡。全班交流，展示作品。鍛煉學生的動手操作和思維能力。

　　第四個環(huán)節(jié)是總結收獲。學生暢談本節(jié)課的收獲和體會。

　　第五個環(huán)節(jié)是拓展延伸。給學生留下問題：調查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？設計一個能夠看到四面八方的潛望鏡。對課內知識進行延伸，拓展學生的思維。

　　我的說課到此結束，謝謝大家！